淺談如何提高小學(xué)德育工作的有效性

付蘭英

【摘 要】德育工作是學(xué)校工作的靈魂，它致力于對(duì)學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實(shí)踐的各個(gè)方面，統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)學(xué)校教育。它對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。文章就提高小學(xué)德育工作的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育；有效性

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0132-01

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校質(zhì)量?jī)?yōu)劣的評(píng)價(jià)窄化為升學(xué)率這個(gè)指標(biāo)，學(xué)校為了生存，往往重視教學(xué)，虛化德育。盡管所有的小學(xué)都設(shè)有專門負(fù)責(zé)學(xué)校德育的機(jī)構(gòu)——政教處或德育中心，但由于缺乏深入研究，學(xué)?；虬嗉?jí)德育活動(dòng)的有效性不高。下面筆者就如何提高學(xué)校德育的有效性談幾點(diǎn)看法。

一、強(qiáng)化德育工作的首要性

當(dāng)代小學(xué)教育工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常講“以德育為首，以教學(xué)為中心”，但實(shí)際工作又往往側(cè)重于教學(xué)工作，“德育為首”淪為一句空話。由于校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分偏重教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)的研究和重視遠(yuǎn)高于德育工作。再加上德育無(wú)專用教材，教師不知道怎么做，對(duì)教師在德育方面的工作業(yè)績(jī)也無(wú)法量化考核，導(dǎo)致廣大教師、班主任以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視德育工作，甚至認(rèn)為學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)是閑職，只是管管紀(jì)律和衛(wèi)生，可有可無(wú)，只要學(xué)生不鬧事就可以了。正是由于認(rèn)識(shí)不到位，所以才出現(xiàn)了德育有效性差的問(wèn)題。

德育是教學(xué)的前提，主要表現(xiàn)在教學(xué)秩序、生活秩序和學(xué)習(xí)動(dòng)力上。如果不將德育放在首要位置，不對(duì)學(xué)生的心理施加影響力，那么學(xué)生就會(huì)在沒(méi)有引導(dǎo)和約束的環(huán)境中自由發(fā)展，喪失敬畏心，造成德育失能，自然也就談不上教學(xué)活動(dòng)的高效性。

二、強(qiáng)化德育目標(biāo)的系統(tǒng)性

一般認(rèn)為，小學(xué)德育工作有紀(jì)律教育、品德教育和心理教育三大重點(diǎn)。紀(jì)律教育，特別是保證課堂紀(jì)律是教學(xué)的前提。如果這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)未把握好，后續(xù)學(xué)習(xí)就不可能有好的效果。品德在學(xué)生的人生道路上起支撐作用。學(xué)校也好，教師也好，都不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好而忽視品德教育。另外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生的心理問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，如果學(xué)校不重視心理健康教育，會(huì)給學(xué)生的人生埋下不定時(shí)炸彈。這就要求學(xué)校在進(jìn)行德育工作頂層設(shè)計(jì)和開展德育活動(dòng)時(shí)必須注意系統(tǒng)性。

三、強(qiáng)化德育主體的參與性

當(dāng)前，小學(xué)德育的低效甚至無(wú)效可以說(shuō)與人們不重視學(xué)生主體的參與性有關(guān)。主體參與活動(dòng)是教育有效性的前提，如果學(xué)校組織了大量的德育活動(dòng)，學(xué)生不主動(dòng)參與，或者參與度不高，這種活動(dòng)就不會(huì)收到好的教育效果。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的興趣、愛好、身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，并在活動(dòng)體驗(yàn)中產(chǎn)生感悟，形成正確的觀念，這樣就可以達(dá)到教育學(xué)生的目的，當(dāng)然也會(huì)提高德育的有效性。

四、強(qiáng)化德育內(nèi)容的階段性

隨著學(xué)生年齡的增加和能力的不斷發(fā)展，在不同階段，對(duì)學(xué)生思想道德的要求是不同的，各階段教育內(nèi)容也應(yīng)有所不同。因此，小學(xué)德育要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，設(shè)置不同的教育內(nèi)容，使德育活動(dòng)具有針對(duì)性，從而提高學(xué)校德育的有效性。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育重點(diǎn)是紀(jì)律和衛(wèi)生，要使他們樹立紀(jì)律觀念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為其健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；四年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性則成為教育重點(diǎn)。隨著學(xué)生身體的生長(zhǎng)，肌肉力量的增強(qiáng)，再加上強(qiáng)烈自我意識(shí)的出現(xiàn)，他們的膽子會(huì)越來(lái)越大，敬畏心會(huì)不斷下降，導(dǎo)致學(xué)生很容易突破常規(guī)出現(xiàn)失范行為且屢教不改，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；五六年級(jí)的學(xué)生開始逐步進(jìn)入青春期（即反抗期），青春期教育則成為教育重點(diǎn)，同時(shí)由于升學(xué)壓力加大，學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，此時(shí)學(xué)校必須加強(qiáng)心理健康教育。

五、強(qiáng)化德育形式的多樣性

一談起德育工作，很多教師就會(huì)將其異化為空洞地說(shuō)教。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，很難產(chǎn)生感悟。因此，德育活動(dòng)要根據(jù)內(nèi)容的需要，賦予不同的形式，要貼近學(xué)生的生活，具有趣味性和針對(duì)性。如小學(xué)低年級(jí)可舉辦趣味性強(qiáng)、有教育意義的游戲活動(dòng)，既適合學(xué)生的心理發(fā)展水平，又拉近了師生的心理距離，使學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)。教師可充分挖掘課文中的德育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，特別是參與課本劇演出，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)角色情感，產(chǎn)生人生感悟；在科技活動(dòng)和興趣活動(dòng)中可讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動(dòng)手能力；在升旗儀式或組織參觀博物館、一二·九紀(jì)念活動(dòng)時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)情懷；在開學(xué)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)時(shí)進(jìn)行愛校教育，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)校，愛護(hù)學(xué)校，融于校園生活；舉辦模擬法庭以及辯論會(huì)等，讓不同學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過(guò)這種同伴教育的方式，可解決如學(xué)生追星、學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生攜帶手機(jī)等棘手問(wèn)題。

六、強(qiáng)化德育責(zé)任的共擔(dān)性

由于學(xué)校德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師、行政后勤人員以及家長(zhǎng)都有各自的德育任務(wù)，不同的角色在德育工作中均存在位置效應(yīng)，并具有不可代替性。因此，構(gòu)建完善的學(xué)校德育體系并高效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要有關(guān)人員通力協(xié)作，共同承擔(dān)德育工作，只有這樣，學(xué)校的德育工作才有有效性可言。

總之，由于學(xué)校德育工作的特殊性，提高學(xué)校德育工作的有效性是擺在所有教育工作者面前的重要問(wèn)題，科學(xué)地規(guī)劃德育工作，吸引學(xué)生主動(dòng)參與德育活動(dòng)，全員實(shí)施德育是新時(shí)代對(duì)學(xué)校德育工作的要求。學(xué)校和教育工作者必須重視德育在學(xué)校教育中的作用，并努力提高學(xué)校德育工作的有效性。

（編輯：楊 迪）