初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

張果

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的顯著提高，人們對(duì)于教育的要求也就越來越高，特別是對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教育。鑒于此，在素質(zhì)教育的大背景下，在新課改的指導(dǎo)下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，已成為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然選擇。由于我國(guó)的教育模式受多年的應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著很大的弊端，教師的教學(xué)思想陳舊，教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏創(chuàng)造意識(shí)。在教師的題海戰(zhàn)術(shù)之下，學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，在新形勢(shì)下，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生本身成績(jī)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在其他方面的能力，從而使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的一個(gè)重要特色，它既是一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)與升學(xué)成績(jī)的影響，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往容易忽略對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)生能力產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得抽象、枯燥、費(fèi)解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。新課標(biāo)指出，教師要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有趣的探究，在探究過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。

一、 實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來說是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，只有在實(shí)際課堂教學(xué)中，采用實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式才能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個(gè)較好的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是在知識(shí)探索的活動(dòng)中進(jìn)行的，所以只有在教學(xué)過程中開展實(shí)踐活動(dòng)，才能有效地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在蘇科教版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做的只是對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主地在數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生作為教學(xué)主體，他的主人翁意識(shí)則很容易體現(xiàn)出來，學(xué)生的探索欲望和求知精神也比較容易被激發(fā)出來。教師就要通過這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在蘇科教版的“空間與圖形”的教學(xué)課程中，作為教師就要采取實(shí)踐活動(dòng)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去找各種不同圖形的實(shí)物，然后由教師通過幾何畫板來進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)相同圖形的共同點(diǎn)，尋找出統(tǒng)一的規(guī)律，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于空間和圖形這堂課的理解，并在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和開發(fā)。

二、激發(fā)興趣，樹立學(xué)生的自信心

心理學(xué)研究得出結(jié)論： 青少年會(huì)竭盡全力去完成自己感興趣的事，當(dāng)遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)地去想辦法解決問題，能夠主動(dòng)地進(jìn)行研究、探索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，如果只是想?yún)s不動(dòng)手實(shí)踐，就無法得到正確的結(jié)論和理解，只有親自動(dòng)手算一算、畫一畫、量一量，親自動(dòng)手做才會(huì)有啟發(fā)。如代數(shù)式的知識(shí)點(diǎn)，把字母換成數(shù)字來試一試；幾何應(yīng)用題，畫一畫圖來幫助理解，比苦想的效果好得多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動(dòng)鮮活、民主活潑的課堂氣氛才能激發(fā)學(xué)生的熱情，而熱情高漲也才會(huì)點(diǎn)燃課堂師生共同的激情，學(xué)生參與課堂的積極性也就水漲船高了。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，為學(xué)生提供觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，采取開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。因此，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出多種問題、故事、活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學(xué)生在探索中體會(huì)到成功的喜悅和成就感，從而增強(qiáng)自信心。

三、 創(chuàng)造性思維能力

以往的教學(xué)環(huán)境下，課堂上大多注重于教師的教授，著重點(diǎn)也在教師直接對(duì)于知識(shí)的講解，學(xué)生很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更不用說學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).數(shù)學(xué)是理科課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事科學(xué)研究的必備課程.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生日后從事科學(xué)研究有著極大的幫助.因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生找中心對(duì)稱圖形，哪些物體組合之后的平面也會(huì)是中心對(duì)稱？ 不拘泥于形式，要讓學(xué)生自己去了解實(shí)踐活動(dòng)的目的，過程中所使用的方法和操作原理，并且對(duì)得到的結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分組總結(jié)，和其他同學(xué)交流討論，最終得出正確的結(jié)論.動(dòng)手實(shí)踐是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的方式，也是最易于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力的活動(dòng)方式.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用這種創(chuàng)造能力，引導(dǎo)這種能力的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)富有情趣和具有意義的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的環(huán)境事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

四、、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)

很多研究數(shù)據(jù)表明，由于缺乏自信而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生數(shù)量，占整個(gè)厭學(xué)學(xué)生總體的很大一部分。對(duì)于學(xué)生的自信心的培養(yǎng)無疑是十分重要的。自信心培養(yǎng)的最好方式就是通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)，然后得出正確的答案。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要讓學(xué)生自己親手動(dòng)一動(dòng)、算一算、畫一畫，讓他們?cè)趧?dòng)手的過程中得到啟發(fā)，從而更好地去學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多布置實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高自信心。

總之，在教學(xué)中引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用，可以提高學(xué)生的空間想象力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造思維能力等.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的一種必要活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極引進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的精力從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。