如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力

徐曄

摘要：提高學生的反思能力有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還有利于教育者提高教育的實效性。因此，初中數(shù)學教育者在落實教學過程中應科學指導學生，善用一切途徑幫助學生感知反思意識的重要性，并幫助學生逐步提高自身的反思能力。本文總結(jié)了初中數(shù)學教學反思教學現(xiàn)狀，并探討初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學生反思能力；培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的推進下，關(guān)于學生反思能力的培養(yǎng)也成為了初中數(shù)學教學活動的重點內(nèi)容，初中數(shù)學是初中階段的難點、重點，教學難度、學習難度較大，教學質(zhì)量一直不盡如人意。在初中數(shù)學教學活動中，必須要鍛煉學生的反思能力，讓他們掌握正確的數(shù)學思維，讓學生可以做到學以致用。

1 初中數(shù)學教學反思教學現(xiàn)狀

反思有助于構(gòu)建全面的學習結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學習、綜合思維能力進行完善的有效途徑。在反思的過程中，學生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。從目前來看，我國初中數(shù)學教學反思教學活動中，還存在兩個突出的問題：

首先，反思教學體系不夠完善。多年以來，我國采用的都是傳統(tǒng)教學模式，在應試教育思維模式的影響下，部分教師過于追求升學率，大力推行填鴨式教學模式，將知識點一一為學生梳理好之后，讓他們記憶和背誦。在這種模式下，學生獲取的知識并不是通過自己的努力得來，他們往往不需要思考，久而久之，學生反思能力的提高受到了極大的影響。

其次，教學模式枯燥乏味。初中數(shù)學這門學科本身較為枯燥，如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式，勢必讓教學活動變得十分乏味，為了讓學生取得好成績，大多數(shù)教師還在采用傳統(tǒng)教學模式，導致學生出現(xiàn)了厭倦心理，不愿意積極配合教學，也不愿意主動反思。

2 初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)措施

2.1 利用預習提綱鍛煉學生的反思習慣。預習是學生學習數(shù)學知識的基礎，教師必須要重視預習這個環(huán)節(jié)，在預習結(jié)束之后，引導學生來回顧預習的過程與預習內(nèi)容，讓他們多問為什么，通過不斷的反思訓練來養(yǎng)成良好的反思習慣，提高數(shù)學學習效率。如，在“一元二次方程的解法”教學中，可以引導學生自己來列出提綱，按照提綱一條條的進行梳理，讓學生帶著問題來進行學習，調(diào)查顯示，學生對數(shù)學學習的積極性得到了顯著的提升，學習主動性加強，可以針對自己的預習情況進行反復推敲，進行科學的自我評價。在課堂上，學生紛紛提出自己在預習活動中遇到的問題，師生的互動良好，學生學習成效得到了顯著的提升。

2.2 借助問題情境來提升學生的反思意識。借助于良好的問題情境，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題的能力，提升他們的主人翁意識。作為初中數(shù)學教師，要意識到問題情境的創(chuàng)設重要性，根據(jù)教學內(nèi)容的特點來設置教學情境，讓學生在特定的情境中進行分析、思考、交流，開展常識性學習。實踐顯示，反思的源頭正是源自于問題情境，學生如果可以帶著問題來學習，反思能力必然可以得到有序的提升。

2.3 從自主探究活動中進行反思。建構(gòu)主義理論認為，學生的學習錯誤，是無法通過教師的正確示范來得到糾正的，而是需要依靠學生的“自我否定過程”，利用自己的錯誤來引發(fā)學習沖突，對已有的思維活動進行批判性思考，自覺開展探究活動，針對已有的數(shù)學知識，從不同的角度來進行思考，用多元化的解決方式來解決難題，這既可以幫助學生順利解決數(shù)學難題，也鍛煉了他們的反思能力。如：在平面上，共有四個點，通過兩個點來畫一條直線，共計可以畫出多少條直線呢？對于這種開放性的問題，可以以小組為單位引導學生進行自主探究，在得出結(jié)論之后，引導學生進行驗證、分析，通過小組探究活動，學生進行了不斷的反思，順利的得出了結(jié)論，有效提升了學生的探究興趣與學習質(zhì)量。

2.4 練習中查找反思錯誤的產(chǎn)生原因。在初中數(shù)學教學課堂中，教師還要以學生的具體需求為出發(fā)點，利用錯題，幫助學生合理的進行分析，認真審題，找出其中的隱含條件，分析自己解答錯誤的原因，調(diào)整、改進解題策略。在解題后，教師還可以提出典型性案例，讓學生自己來理清學習思路，記錄出反思的過程，動筆修正，將錯題集抄錄下來，找出錯題原型，找出自己的錯誤。作為教師，要引導學生定期來進行反思，還可以利用數(shù)學作業(yè)、課堂練習來反思，采取這樣的措施，一方面幫助學生鞏固了數(shù)學知識，另外一方面，則幫助學生剖析了錯誤的成因，矯正錯誤的認知結(jié)構(gòu)，提高了學生的學習能力。

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