管理學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建及設(shè)計

辛倩+馬國普+劉奇韜+孔令蘭

摘 要：文章針對管理學教學中的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建以及設(shè)計進行分析，結(jié)合當下管理學教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學現(xiàn)狀，從翻轉(zhuǎn)課堂概述、翻轉(zhuǎn)課堂在管理學教學中的具體應用構(gòu)建以及設(shè)計等方面進行深入探究，主要目的在于推動我國管理學教學的發(fā)展，加強翻轉(zhuǎn)課堂在管理教學中的應用，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學的構(gòu)建以及設(shè)計質(zhì)量，保證管理學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：管理學教學；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂構(gòu)建；課堂設(shè)計

中圖分類號：G434文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-27

一、淺析翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教育發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新興的教學模式。相比較傳統(tǒng)教學方式，這種教學方式對課堂教學進行了全面的規(guī)劃，在實際教學中也取得了非常顯著的效果。翻轉(zhuǎn)課堂主要是針對教學內(nèi)容，教師將其制作成教學課件或是視頻，利用給學生布置作業(yè)的方式對學生展開教育。學生可以通過課外學習時間對視頻或者課件進行學習，完成教師布置的作業(yè)。在教學課堂上與同學之間相互討論，對研究成果進行探討，不斷加深印象，達到教學目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在管理學教學中的設(shè)計應用

首先是教學的準備階段。在進行教學之前需要教師針對教學內(nèi)容做好充分的教學準備，布置好學生需要完成的任務，同時積極搜集學生自學過程中需要的學習材料，為學生提供更加堅實的理論學習基礎(chǔ)。將需要講解的知識以及學生自學的理論材料制作成視頻或是課件，建立公共聯(lián)系平臺，將學生全部集中在這個平臺上，方便學生彼此之間的溝通以及交流。在正式開展翻轉(zhuǎn)課堂教學之前，教師需要將學生劃分成不同的小組，提出需要解答的問題，為學生布置學習任務。當然這些都需要教師提前掌握學生的時間安排，為學生指引更加科學的學習方向，保證學生學習期間能夠盡快掌握學習方法。

其次是學生在自學過程中的實踐。本身學管理學的學生在學習管理方面具有一定的邏輯性，同時學習方面具有很強的實踐性，所以針對這樣的學生，更加適合采用翻轉(zhuǎn)課堂方式來教學。學生可以結(jié)合教師布置的教學任務來開展教學。如小組首先確定研究討論目標，在確定目標之后開展資料查詢，根據(jù)資料的提示功能開展實地調(diào)查。小組針對研究任務進行責任劃分，學生們彼此負責各自的責任，積極開展分工合作，利用教師給出的自學資料，從不同方面進行任務資料的收集，并且積極開展社會調(diào)查，將調(diào)查好的資料等做好詳細記錄。根據(jù)調(diào)查資料對結(jié)果進行研究討論。來用這種自學方式，學生能夠真正認識到自己在學習中存在的不足，并及時加以改進，同時在與教師以及其他學生的溝通交流中加深學習印象，提高學習質(zhì)量。

再次是自學總結(jié)寫作階段。學生根據(jù)教師所傳授的理論知識以及自己搜集的資料，對實踐研究成果進行總結(jié)，寫好實踐研究任務報告書。其中報告書中包含小組研究的主要任務、實踐活動、實踐過程以及實踐研究等內(nèi)容，采用怎樣的實踐研究方法，自學過程中遇到問題以及怎樣尋找解決方案等都需要書寫進報告中。同時在實踐研究中自己有怎樣的認識，對問題持有什么樣的觀點等，都要體現(xiàn)出來這樣能夠幫助教師更加詳細地了解學生在學習中存在的不足，制定更科學的教學方案。

最后是學生的自學確認以及完成階段。第一是學生的自學確認，學生自學之后，通過對實踐研究進行總結(jié)以及得出結(jié)論，再次回到課堂之后，需要向其他學生展示自己的研究成果，或是通過小組形式將研究成果進行展示。在展示之前學生需要再三確認自己的研究成果，小組學生彼此之間根據(jù)研究原理對研究結(jié)論進行再次印證。在進行再次確認以及論證過程中，學生再一次溫習所學知識，加深印象，同時更加清晰地理解實踐結(jié)果原理。第二是自學完成階段設(shè)計。自學完成階段主要是針對學生的研究以及分析，對問題重新進行設(shè)置，訓練學生思考問題的能力，并且?guī)椭鷮W生鞏固所學過的知識點。選擇一些比較典型的研究案例作為基礎(chǔ)，為學生預留出研究分析的時間。學生在經(jīng)過自我研究以及小組實踐研究基礎(chǔ)上，對事物原理的邏輯分析流程就會非常熟悉，不需要任何人幫助，就可對典型案例進行分析，充分應對教師提出的問題。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在管理學教學中的運用，能很好地提高管理學教學質(zhì)量，不斷提升學生的自學能力，并且促使學生思維更加清晰，思考及回答問題時做到思維清晰，邏輯性強。

參考文獻：

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