高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

黎望懷+梅蒙

摘要在社會(huì)迅速發(fā)展下，電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展備受國人關(guān)注，企業(yè)對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的人才需求也越來越大，但是當(dāng)前傳統(tǒng)的電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式無法滿足企業(yè)的用人需求。對(duì)此，筆者針對(duì)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用與人才培養(yǎng)模式中，利用現(xiàn)代學(xué)徒制可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐共同學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前的電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行深刻探析，試圖探究出有效的人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞高職教育 電子技術(shù)專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

引言

高職院校的電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題就是與企業(yè)人才需求脫軌。首先，高職院校的專業(yè)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)在電子技術(shù)專業(yè)的課程安排普遍都是一個(gè)系統(tǒng)流程，學(xué)習(xí)普通基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)，而大部分學(xué)校由于教學(xué)條件以經(jīng)濟(jì)條件對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)的看重較低，即使組織學(xué)生進(jìn)廠實(shí)訓(xùn)也只是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或者到企業(yè)工廠參觀，這種實(shí)訓(xùn)方法缺乏針對(duì)性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。再有，學(xué)校的教學(xué)觀念過于老舊，有種“閉關(guān)鎖國”的架勢(shì)，缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)發(fā)展方向、人才需求等的有效分析和正確認(rèn)識(shí)，這直接影響學(xué)校對(duì)電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識(shí)與企業(yè)各崗位所針對(duì)的專業(yè)知識(shí)出現(xiàn)較大的偏差，學(xué)校培養(yǎng)電子專業(yè)人才無法迎合企業(yè)的崗位要求，最后導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人得不到正確發(fā)展?；诖?，為促進(jìn)電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，筆者利用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將其運(yùn)用到專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑中并進(jìn)行深入研究。

1電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性分析

現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用有利于滿足企業(yè)的用人需求，當(dāng)前信息科技的飛速發(fā)展下，電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展相當(dāng)快速，其社會(huì)、企業(yè)對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的人才需求量越來越大，尤其是高質(zhì)量的技術(shù)型人才需求，目前形勢(shì)就是供不應(yīng)求。但是畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教育目標(biāo)與企業(yè)需求偏差過大。而現(xiàn)代學(xué)徒制可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)生產(chǎn)的無縫接軌，讓學(xué)生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)，親歷崗位學(xué)習(xí)，這種學(xué)生的校園與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并提高他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的快速提高?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠促進(jìn)電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這種新型人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)校和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，同時(shí)學(xué)?？梢詮闹辛私獾缴鐣?huì)、企業(yè)真正的人才需求，在之后的教育中會(huì)更有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，這有利于人才質(zhì)量的提高，同時(shí)學(xué)校也能夠減少一部分的教學(xué)壓力，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化思維的培養(yǎng)下更具科學(xué)性和目的性，這也給學(xué)校的教學(xué)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供了學(xué)習(xí)途徑。

2基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展途經(jīng)

（1）政府構(gòu)建扶持機(jī)制。我國電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)就是提高電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及本質(zhì)解決我國高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。政府作為社會(huì)政策的保障機(jī)構(gòu)，有責(zé)任和能力幫助解決社會(huì)人才的發(fā)展問題，所以政府可以在校企合作中作為中間介質(zhì)和輔助機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的激勵(lì)政策，促進(jìn)校企之間的交流合作。比如，在校企合作的電子專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，政府可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策或者舉行大型的人才創(chuàng)新競(jìng)賽，在競(jìng)賽中對(duì)能力突出的學(xué)校和企業(yè)給予一定的資金補(bǔ)助，或者更多新技術(shù)的引進(jìn)途徑和權(quán)利，幫助學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的順利實(shí)施，同時(shí)這樣也可以增強(qiáng)企業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感，以及對(duì)校企合作的參與積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)校對(duì)電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展效率。政府也需要不定期對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行視察，準(zhǔn)確了解當(dāng)前的人才培養(yǎng)狀態(tài)，提供一定的技術(shù)和資金幫助，促進(jìn)學(xué)校對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探究，讓高職院校的電子專業(yè)人才培養(yǎng)方向與社會(huì)發(fā)展需求一致，為企業(yè)培養(yǎng)真正的高級(jí)技術(shù)型人才。

（2）進(jìn)行學(xué)校教學(xué)機(jī)制的改革。在采用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體開展課程安排，并且在教學(xué)形式上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的思想束縛，以社會(huì)、企業(yè)人才需求為教學(xué)目的實(shí)施教學(xué)機(jī)制改革，所以在課程設(shè)置中，我們要注意電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與其的銜接情況，以免造成專業(yè)知識(shí)與崗位要求不一樣，使培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求出現(xiàn)偏差。我們?cè)谡n程內(nèi)容上可以將其整合到校企項(xiàng)目中，比如對(duì)于電子電路設(shè)計(jì)、電子組裝技術(shù)課程，我們可以將其整合到電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作教學(xué)中，校企可以直接設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生直接實(shí)踐操作設(shè)計(jì)，在條件允許下也可以對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)制造，讓學(xué)生了解到產(chǎn)品生產(chǎn)的主要流程并熟悉其崗位的具體操作以及對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)更深刻的理解。當(dāng)然在教學(xué)中我們需要教師以及企業(yè)提供的高級(jí)技術(shù)員工共同指導(dǎo)，要知道，理論與實(shí)踐在技術(shù)型人才培養(yǎng)中至關(guān)重要，所以教師需要較高的知識(shí)水平和較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教師體制改革上，我們可以采用雙師政策，學(xué)校教師和企業(yè)高級(jí)員工共同教學(xué)，比如在專業(yè)拓展教學(xué)中，學(xué)?？梢灾苯悠刚?qǐng)企業(yè)高級(jí)員工進(jìn)行專業(yè)拓展講解，分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的電子專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化思維。

（3）實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。電子技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需要我們注重其專業(yè)的技術(shù)性和職業(yè)性，以多元化的教學(xué)主體制定與企業(yè)需求和行業(yè)技術(shù)相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。我們可以利用校企合作以及政府的扶持機(jī)制從人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)來進(jìn)行人才發(fā)展，所以在實(shí)行電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式時(shí)，我們以提高人才的綜合素質(zhì)能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，將其主要思想融入到培養(yǎng)內(nèi)容中，培養(yǎng)內(nèi)容則是包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)入崗學(xué)習(xí)，以雙師的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐兩方面的同時(shí)灌輸，比如在電子裝配上，學(xué)生通過教師對(duì)于電子裝配基礎(chǔ)知識(shí)理解后進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行制作，這一過程則是由企業(yè)師傅指導(dǎo)，幫助你了解該崗位的操作步驟和技能，然后就是自己進(jìn)行電子裝配，在其中學(xué)生可以掌握各種電子操作技能，技能掌握也是最后綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。最后學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方結(jié)合學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和入崗表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以授予證書的形式對(duì)學(xué)生給予能力評(píng)價(jià)。這種以職業(yè)技能為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)以及專業(yè)證書的授予都讓學(xué)生能更快地適應(yīng)崗位工作，同時(shí)實(shí)踐中也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力和個(gè)性化思維。

3電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用反思

在電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然電子技術(shù)專業(yè)得到了一定的發(fā)展，但是現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)改革仍存在一些發(fā)展問題。比如，現(xiàn)代學(xué)徒制的教育思想貫徹不深入，現(xiàn)代學(xué)徒制雖然已經(jīng)被中國教育認(rèn)可，但是還是有很多高職院校、企業(yè)對(duì)其基本概念不清楚，所以在進(jìn)行校企合作時(shí)應(yīng)該怎么進(jìn)行，怎樣才達(dá)到改革目的，校企雙方都沒有經(jīng)驗(yàn)，這就需要校企都改變傳統(tǒng)觀念。再有學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于高職的教育形式不懂，現(xiàn)代學(xué)徒制也不了解，所以當(dāng)學(xué)校單方面突然改革就會(huì)造成了學(xué)生和家長(zhǎng)的抵觸心理，甚至不贊同這種教學(xué)改革。企業(yè)則認(rèn)為這種人才培養(yǎng)模式會(huì)影響工廠的正常生產(chǎn)，即使那些同意校企合作的企業(yè)也會(huì)擔(dān)心自己產(chǎn)業(yè)的工作運(yùn)行以及工作成本，對(duì)于學(xué)生入崗學(xué)習(xí)企業(yè)也只是提供一個(gè)場(chǎng)所，他們沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中則都是隨便應(yīng)付，這使得教學(xué)得不到促進(jìn)發(fā)展。還有，在進(jìn)行校企合作過程中，由于電子技術(shù)的企業(yè)生產(chǎn)線上存在機(jī)器產(chǎn)生噪音干擾和工作環(huán)境較差等因素，一部分學(xué)生會(huì)選擇換行業(yè)，這就使得企業(yè)得不到預(yù)計(jì)的人力資源，從而影響了企業(yè)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)的積極性。長(zhǎng)此以往，企業(yè)的參與積極性也會(huì)降低，這對(duì)企業(yè)深入合作造成了威脅，從而影響電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述，我們?cè)趯?duì)電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中需要迎合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需要，要深入了解改革過程中每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行總結(jié)分析，最后解決存在的改革問題。基于上文，筆者認(rèn)為電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)還處于實(shí)踐探索過程，需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校的相互支持，共同協(xié)作。