以農(nóng)作物為基礎(chǔ)幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建研究

顧喜娟

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入，我國(guó)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸頗為重視起來，畢竟現(xiàn)在社會(huì)人才資源競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒孩子抓起。所以在當(dāng)今幼兒園課程開展中，越來越多的加入以某一方面生活中內(nèi)容為基礎(chǔ)的幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建教程，而且相關(guān)的課程資源的開發(fā)也慢慢引起教育工作者的重視，所以如何研究利用這方面的內(nèi)容是一個(gè)有著深刻討論意義的話題。下面就以通過討論以農(nóng)作物為基礎(chǔ)幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建進(jìn)行舉例研究，望對(duì)后來研究人員提出一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒和資料考察以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)作物基礎(chǔ)；幼兒游戲；專用教室；構(gòu)建研究

一、課題研究意義分析

有國(guó)內(nèi)的幼兒專家曾研究過說：對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)教育應(yīng)該是以生活中實(shí)際案例經(jīng)驗(yàn)為前提的，幼兒園對(duì)于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化的進(jìn)行。在以農(nóng)作物為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)幼兒園幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建設(shè)想中，就要充分考慮這一前提，要在幼兒孩子好動(dòng)愛玩的天性上進(jìn)行挖掘，重視游戲和生活的獨(dú)特相連之處，在一個(gè)能夠引起幼兒的游戲興趣和集中孩子的關(guān)注焦點(diǎn)的環(huán)境中對(duì)其進(jìn)行農(nóng)作物的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，勢(shì)必能夠達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，對(duì)于教師來說，教師能夠在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)農(nóng)作物的指導(dǎo)上和幼兒拉近關(guān)系，方便管理和教學(xué)內(nèi)容的深入，同時(shí)也能夠儲(chǔ)備自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高自我實(shí)際操作水平。

二、國(guó)內(nèi)該研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

幼兒教育問題相關(guān)研究經(jīng)久不衰，對(duì)于以農(nóng)作物為基礎(chǔ)的幼兒專用游戲教室的研究。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的課本?！边@就是與本次探討內(nèi)容題目異曲同工。也即是說只有在一個(gè)幼兒可以切身體驗(yàn)的情景環(huán)境或者有實(shí)際的農(nóng)作物相關(guān)的實(shí)體教學(xué)道具的情況下進(jìn)行相關(guān)農(nóng)作物的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到最理想化的教育教學(xué)效果。所有說有一個(gè)專用的游戲教學(xué)教室是十分重要的。

我國(guó)教育發(fā)展到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)很多幼兒園或多或少的都會(huì)開展與農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的相關(guān)研究，例如對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)知、民間舞蹈、民間美食等方面的課程教學(xué)。如響徹全國(guó)的安吉幼兒園的“幼兒園對(duì)農(nóng)村資源的開發(fā)利用”等。其實(shí)幼兒園如果可以將身邊的資源加以利用并實(shí)踐到幼兒教學(xué)的日常教學(xué)課程的構(gòu)建中，這是一個(gè)促進(jìn)幼兒、教師、和幼兒園共同成長(zhǎng)的多贏策略。

三、以農(nóng)作物為基礎(chǔ)幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建策略

（一）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

毋庸置疑的是環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的重要影響。在進(jìn)行幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建中，能夠構(gòu)建一個(gè)農(nóng)村原生態(tài)的良好的氛圍模式是十分重要的，這對(duì)于接下來幼兒在一個(gè)鄉(xiāng)村環(huán)境中模擬認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)農(nóng)作物知識(shí)是十分有益的，能夠使孩子更好的融入到農(nóng)作物相關(guān)知識(shí)的情景狀態(tài)中。而且恰到好處的鄉(xiāng)村環(huán)境設(shè)置能夠引起幼兒孩子的好奇心，在此基礎(chǔ)上讓孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)農(nóng)作物相關(guān)知識(shí)足以引起他們學(xué)習(xí)興趣。而且還能對(duì)幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建起到很好的環(huán)境烘托作用。

（二）游戲空間的提供

當(dāng)然好的環(huán)境設(shè)置離不開足夠的游戲空間來提供展示的場(chǎng)所。所以說足夠?qū)挸ǖ目梢赃M(jìn)行游戲開展的空間是游戲順利進(jìn)行的基礎(chǔ)設(shè)施保障?？梢韵氲姜M小的活動(dòng)空間一定會(huì)給好動(dòng)的孩子們之間造成摩擦，容易引起沖突反而會(huì)影響活動(dòng)構(gòu)建的好的效果。這也就說明以農(nóng)作物為基礎(chǔ)幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建，足夠的游戲空間的提供同樣十分重要。如果能夠在幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建中布置微型的鄉(xiāng)村基本生活設(shè)施的建設(shè)，最好能采取一些鄉(xiāng)村常見的基本農(nóng)作物作為構(gòu)建模型所需的工具，這對(duì)于幼兒孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)來說是最為記憶深刻和重要的。

（三）游戲角色的定位

以農(nóng)作物為基礎(chǔ)幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建策略研究中，其中起到關(guān)鍵決定性作用的一個(gè)角色便是教師，教師主要是起到一個(gè)對(duì)幼兒游戲中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者的角色定位作用。

其實(shí)，教師要成為在以農(nóng)作物為基礎(chǔ)進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)的構(gòu)建中的一個(gè)觀察者。通過幼兒在教師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，每一次活動(dòng)的進(jìn)行老師都要進(jìn)行對(duì)每一個(gè)孩子相關(guān)表現(xiàn)的記錄，例如應(yīng)用錄像、拍照等手段來進(jìn)行影像資料的留存。這樣方便老師對(duì)孩子后續(xù)的行為觀察的研究。

最為重要的是，教師最好可以與幼兒在游戲中成為朋友，和幼兒孩子建立在平等的游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系。能夠使孩子更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)際的質(zhì)量和水平，只有提高教育教學(xué)水平，才能證明以農(nóng)作物為基礎(chǔ)幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建是有利幼兒身心發(fā)展的好的舉措。

結(jié)語

以農(nóng)作物為基礎(chǔ)幼兒游戲?qū)Ｓ媒淌业臉?gòu)建研究，這是一個(gè)有者重要意義的研究課題，這也是我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展和壯大的一個(gè)表現(xiàn)。本文通過對(duì)以農(nóng)作物為例子，進(jìn)行對(duì)幼兒專用教室的構(gòu)建進(jìn)行研究意義，研究現(xiàn)狀、教師角色進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容分析，最后提出相對(duì)于的兩點(diǎn)構(gòu)建意見和建議，望能夠?qū)髞淼难芯空咛岢隹晒﹨⒖嫉馁Y料。

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