因材施教 以情帶聲
——成人聲樂(lè)教學(xué)的探索和幾點(diǎn)思考

廖 殊

（四川省成都市文化館，四川 成都 610072）

因材施教 以情帶聲
——成人聲樂(lè)教學(xué)的探索和幾點(diǎn)思考

廖 殊

（四川省成都市文化館，四川 成都 610072）

近些年，成人聲樂(lè)教育發(fā)展迅速，如何做好教學(xué)工作成為了眾多聲樂(lè)教師最為關(guān)注的重要問(wèn)題。針對(duì)該種情況，本文首先對(duì)成人聲樂(lè)教學(xué)中因材施教法實(shí)施的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后重點(diǎn)提出了關(guān)于因材施教法在成人聲樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新策略的幾點(diǎn)思考，以期為相關(guān)從業(yè)者提供一定的借鑒和參考。

因材施教；聲樂(lè)教學(xué)；以人為本

一、把握學(xué)生嗓音特點(diǎn)

聲樂(lè)學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)水平被分為三個(gè)階段，依次是自然階段、不自然階段以及新的自然階段[1]。

對(duì)于大部分音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，他們擁有一定的聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且嗓音條件較好，因此他們基本處于第一或第二個(gè)階段，因此這部分學(xué)生具有快速提高聲樂(lè)水平的強(qiáng)烈愿望和需求。針對(duì)這一部分的學(xué)生，聲樂(lè)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，注重對(duì)他們實(shí)施聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練以及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也注意調(diào)整學(xué)生急功近利的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們能真正感受到音樂(lè)的魅力。另外，這一部分的學(xué)生還包括有聲樂(lè)的業(yè)余愛(ài)好者，他們基本上沒(méi)有接受過(guò)聲樂(lè)的訓(xùn)練，對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)地發(fā)音也不清楚，因此，教師應(yīng)首先幫助他們進(jìn)行聲區(qū)的確定，讓其認(rèn)清自身的音域特點(diǎn)，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們科學(xué)的聲樂(lè)觀念。

而第三階段的學(xué)生大多是有著較為豐富演出或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的演員或教師，他們不僅音樂(lè)素養(yǎng)較高，而且聲樂(lè)技巧掌握得較為嫻熟，因此他們的學(xué)習(xí)目的在于進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平，找到更為明確的音樂(lè)發(fā)展方向。對(duì)于其中的年輕教師而言，他們希望通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地從事聲樂(lè)教學(xué)工作。承認(rèn)聲樂(lè)教師就應(yīng)著重進(jìn)行聲樂(lè)技巧的教授，并與其分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二、選擇教學(xué)作品

針對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們希望提升自身的聲樂(lè)水平以應(yīng)付專業(yè)考試，因此，聲樂(lè)教師應(yīng)嚴(yán)格把控教學(xué)作品的難度，篩選出一些符合學(xué)生嗓音特點(diǎn)以及能力水平的曲目，特別是運(yùn)用一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的聲樂(lè)曲目或者國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)作品來(lái)鞏固提高學(xué)生的發(fā)音技巧，如《春花秋月何時(shí)了》、《茉莉花》或者《玫瑰三愿》等。在學(xué)生水平得到一定提高之后，教師就應(yīng)選擇一些適合應(yīng)試的聲樂(lè)曲目，如《女人善變》、《大江南》或《廊橋遺夢(mèng)》等。對(duì)于本身專業(yè)水平較高的年輕教師而言，他們所需要的乃是更為系統(tǒng)科學(xué)的聲樂(lè)練習(xí)，以進(jìn)一步提高自身的聲樂(lè)水準(zhǔn)，從而更好地從事教學(xué)工作。針對(duì)這一部分學(xué)生的需求，教師在作品選擇上應(yīng)更為廣泛，不僅要有基礎(chǔ)的藝術(shù)歌曲，更要涉及到地方民歌、歌劇曲目以及原創(chuàng)歌曲等多個(gè)領(lǐng)域[2]。對(duì)于聲樂(lè)表演演員來(lái)說(shuō)，他們本身的歌唱水平較高且表演經(jīng)驗(yàn)豐富，因此選擇的教學(xué)曲目不僅要進(jìn)一步提高他們的專業(yè)水準(zhǔn)，所選曲目更要是大眾所耳熟能詳?shù)淖髌?，如《菩薩蠻》、《山歌好比春江水》以及《父親的草原，母親的河》等。這些藝術(shù)曲目不但能提高他們專業(yè)的聲樂(lè)技巧以及表演的感染力，而且能保證他們表現(xiàn)自己個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引發(fā)觀眾的情感共鳴。至于業(yè)余愛(ài)好者，他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)往往只是為了愉悅身心，并不要求達(dá)到十分專業(yè)的水平。但由于他們的聲樂(lè)基礎(chǔ)較差，因此教師應(yīng)首先應(yīng)用一些基礎(chǔ)性作品來(lái)打好他們的音樂(lè)基礎(chǔ)，如《教我如何不想她》、《漁光曲》等。同時(shí)，教師也可選擇一些大眾喜愛(ài)的音樂(lè)作品，如《夕陽(yáng)紅》、《松花江上》等，以此既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們更好地把握作品內(nèi)涵，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、實(shí)施多樣化教學(xué)

成人聲樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)要求，因此教師應(yīng)突破過(guò)往一對(duì)一的教學(xué)方法，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)探索更為多樣的教學(xué)方法。對(duì)于成人學(xué)生而言，他們由于工作或家庭瑣事而不具有大量充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而無(wú)法確定固定的教學(xué)時(shí)間。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，或者不定期地為學(xué)生提供一些網(wǎng)上視頻材料讓其進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可進(jìn)行教課現(xiàn)場(chǎng)的視頻錄制，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻而意識(shí)到自身的不足而進(jìn)行針對(duì)性地改正，從而提升教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

由于大部分學(xué)生之前并未接受過(guò)系統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，因而在發(fā)聲和演唱技巧方面會(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)自信心受損的情況，甚至有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極抵觸心理，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，把握學(xué)生的心理變化，在學(xué)生演唱過(guò)程中通過(guò)及時(shí)鼓勵(lì)的方式提升學(xué)生的信心，幫助他們緩解緊張情緒，從而更好地投入學(xué)習(xí)。另外，教師在與學(xué)生交流過(guò)程中也應(yīng)注意語(yǔ)言和語(yǔ)氣的使用，營(yíng)造自由舒適的談話氛圍，在進(jìn)行聲樂(lè)指導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)盡量選擇一些通俗易懂的生活例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

成人聲樂(lè)教學(xué)中因材施教法的應(yīng)用，教師能根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的聲樂(lè)教學(xué)，不僅使每個(gè)學(xué)生能更深入地了解自己，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，而且能夠最大限度地提升學(xué)生的聲樂(lè)技巧和音樂(lè)素養(yǎng)，從而大大提升了聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果。筆者堅(jiān)信，因材施教法必將在成人聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用?！?/p>

[1] 單宏健.論因材施教理念在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].煤炭高等教育,2014,03:122-125.

[2] 何婷.聲樂(lè)教學(xué)因材施教新模式的構(gòu)建[N].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015,04:59-61.