分析高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

劉雪婷

摘 要：在高中地理講學階段，需要加強學生創(chuàng)新觀念的培育，這也是新課程改革下的重要目標。詳細對高中地理講學創(chuàng)新觀念進行研究，接著探究國內(nèi)高中地理講學中創(chuàng)新講學的要點，最后制定出高中地理講學中學生創(chuàng)新理念培育的有效措施，以供相關(guān)從業(yè)人員借鑒和學習。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新理念；培育措施；重點；研究

伴隨國民經(jīng)濟的發(fā)展，新型教學模式也在日益進步，對學生的教育目標也呈現(xiàn)多樣化，整體上須重視學生自主學習水平與創(chuàng)新能力的教育。高中地理屬于一門關(guān)鍵的課程，其文理都具備、涉及范圍又非常廣，極易引起學生的學習熱情和探究、想象以及創(chuàng)新的欲望。

一、高中地理講學創(chuàng)新思維分析

高中地理講學創(chuàng)新思維是指培育學生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，達到創(chuàng)造型人才培育目的。針對每一位學生而言，需要學習較多的地理理念，但針對整個社會來說，需進一步提高學生的地理創(chuàng)造性思維，提升地理創(chuàng)新水平和社會各界進一步相融合。地理環(huán)境理念、地理邏輯觀念和創(chuàng)新觀念屬于當前高中地理講學創(chuàng)新水平的重要知識。地理空間觀念主要指科學運用地理事物之間的關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)和布局去考慮事物；地理邏輯水平主要涉及對抽象事物的歸納能力，經(jīng)過對問題的觀察推斷，進而獲得準確的表達；而地理創(chuàng)造水平就是學生在地理學習階段創(chuàng)造性思維水平的培育。

二、高中地理講學中培育學生創(chuàng)新思維水平的重要作用

高中地理學科屬于高中文科構(gòu)架的主要部分之一，在高考方面占據(jù)著關(guān)鍵的地位，得到文科師生的廣泛注重。高中地理的獨特之處是文理兼?zhèn)?，其與歷史、政治學科之間存在很多的相同內(nèi)容，可是相比較之下，表現(xiàn)出了自身的特征，例如，高中地理盡管要求記憶很多內(nèi)容，可是其教學點之間的關(guān)聯(lián)性非常嚴密，對學生的發(fā)散思維水平有很高的要求。高中地理與數(shù)學、物理等理科內(nèi)容關(guān)聯(lián)又非常緊密，學生學習難度非常大。因此，在教學環(huán)節(jié)，應(yīng)該采用各類教學方法對學生的創(chuàng)新思維水平進行培育，激發(fā)學習的熱情，奠定創(chuàng)新觀念的基礎(chǔ)。

高中地理的講學環(huán)節(jié)是否可以調(diào)動學生的學習熱情，對培育他們的創(chuàng)新觀念能力而言非常關(guān)鍵，因此，在教學階段，老師應(yīng)該全面激發(fā)學生的主觀能動性，輔助學生形成熱愛動腦、善于思考等優(yōu)良習慣。培育學生的創(chuàng)新思維水平，還存在很大的現(xiàn)實作用，能夠使學生在成長階段形成較好的學習習慣，增強整體素養(yǎng)。

三、高中地理講學中培育學生創(chuàng)新理念的措施

在高中地理講學過程中，培育學生創(chuàng)新理念的策略主要表現(xiàn)在如下幾個方面，文章對此展開深入的研究。

1.在教學環(huán)節(jié)進一步激發(fā)學生的學習熱情，提升學生對地理知識的求知欲

學生唯有充滿求知欲望，方可在教學環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)不足，而且自主地思考、探究，找出處理問題的方式。唯有深入地發(fā)現(xiàn)不足，并自主找出處理措施，方可讓創(chuàng)新理念獲得提高。其中，求知欲屬于潛力的一種形式，老師還應(yīng)該重視學生求知欲的挖掘，采取科學的教學手段，如情境講學方式、任務(wù)講學方式等調(diào)動學生的求知欲，增強他們的創(chuàng)新能力。

2.學生需要了解基礎(chǔ)的地理內(nèi)容

充實的地理基本理論，是培育學生創(chuàng)造理念的前提條件，還是提升學生地理創(chuàng)新觀念的基礎(chǔ)。老師在地理課堂講學中，需要關(guān)注基本地理理論的教學，使學生對各種地理理論概念有明確的認識和掌握，使學生可以了解地理內(nèi)容的規(guī)律，認識到地理情況的機理等。若缺少充實的地理理論前提，學生的創(chuàng)新理論培養(yǎng)便成為了一紙空談，他們在堅實穩(wěn)定的基礎(chǔ)理論條件下，方可提出更多有效的創(chuàng)新理念。

3.強化對以往地理講學方式的改進

創(chuàng)新理念的培育是一個求異的環(huán)節(jié)，以往的高中地理講學模式，通常為“填鴨式、一股腦”的教學，在該環(huán)節(jié)忽略了對學生創(chuàng)新理念的教育，學生不知道創(chuàng)造。這就應(yīng)該強化教學模式改進，更新講學方式，建立有效的教學程序，引導(dǎo)學生自主思考問題，讓學生的創(chuàng)新理念獲得培育。

4.鼓勵學生敢于突破常規(guī)，打破以往觀念的限制

在以往教學階段，因為受到教學模式的限制，觀念嚴重受阻，創(chuàng)新理念也逐漸被扼殺。為了培育學生的發(fā)散性觀念，就一定要突破以往的思維模式，全面發(fā)現(xiàn)講學過程中的不足，由此突出自身的意見。

5.強化創(chuàng)造性思想教育

高中地理講學中，老師需要想辦法使學生把知識轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新理念，這就要求制定多種創(chuàng)造性的教育方式。經(jīng)過科學的地理創(chuàng)新培訓(xùn)，輔助他們迅速突破以往思維理念，強化地理知識概念和社會生活的觀念。創(chuàng)造性觀念培育主要有求異理念培育、逆向觀念培育、發(fā)散思想培育等。比如，在教學水循環(huán)的具體內(nèi)容時，能夠指引學生考慮雨水和地下水之間的聯(lián)系，市政水循環(huán)和農(nóng)鄉(xiāng)水循環(huán)之間存在的差異等一系列問題。

6.進一步組織學生展開課外實踐

課外實踐有效為學生開創(chuàng)了提升創(chuàng)造性理念的廣闊空間。課外實踐是多元化的，有演講競賽、理論問答、辯論賽、室外研究等。經(jīng)過這些課外實踐，不但可以幫助學生鞏固地理知識概念，強化他們對地理理論的認識，而且可以促進學生創(chuàng)造理論的提高。

總之，地理屬于一門重要學科，其講學對學生的思維水平要求非常高，因此，老師在講學階段對他們創(chuàng)新觀念的培育就是教學的主要體現(xiàn)。文章主要介紹了高中地理講學中培育學生創(chuàng)新理念的重要作用，此外，對高中地理講學中怎樣培育學生的創(chuàng)新思維水平提出了有效的策略，以期可以對相關(guān)的地理講學工作帶來一些幫助。

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