“班班通”讓彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

楊東

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及，“班班通”在彝族地區(qū)開始廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐?！鞍喟嗤ā彼艹浞终故緮?shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

一、什么是“班班通”

數(shù)字一體化電子白板——“班班通”，能實(shí)現(xiàn)普通計(jì)算機(jī)所有功能，即在每個班級都裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體電腦，使每個教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)，教學(xué)資源共享，演示課件、收看電影電視節(jié)目等功能，因而可以非常方便地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正走進(jìn)每一個堂課。

二、應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

乘著網(wǎng)絡(luò)資源校校通，優(yōu)秀資源班班通的東風(fēng)，我們學(xué)校在縣教科局裝備站的全力支持下，建成了“班班通”，通過兩年的實(shí)踐與應(yīng)用，“班班通”的使用給我們彝族地區(qū)的每個教師帶來了新的教育觀念和教育思想；帶來了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的又一次教學(xué)革命。現(xiàn)在使用“班班通”教育資源教學(xué)已成為彝族地區(qū)教育的一大亮點(diǎn)。

三、“班班通”讓彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

（一）“班班通”的使用，使課堂更加生動有趣，提高教學(xué)效率

就小學(xué)數(shù)學(xué)知識而言，本身來源于生活，反作用于生活。我們在教學(xué)時，只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師難教，學(xué)生也不容易理解，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。“班班通”教學(xué)集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。使得枯燥靜止的教材內(nèi)容變得生動、形象、直觀，從而使學(xué)生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來，從而使數(shù)學(xué)課堂更加生動、有趣。

（二）利用“班班通”教學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容比較抽象，加之小學(xué)生本身自控能力較差，注意力容易分散，沒有主動求知的欲望，只能是被動的、機(jī)械式的接受知識。教師在教學(xué)過程中，利用班班通，結(jié)合教材內(nèi)容，配以生動的畫面、悅耳動聽的音樂，把教學(xué)內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多種感官的刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。這樣讓學(xué)生充分地體驗(yàn)生活氣息，在心理上驅(qū)動他們的求知欲，在情感上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“班班通”的運(yùn)用，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活，內(nèi)容更豐富，更好的為提高課堂效率服務(wù)

“班班通”打破了“一個黑板+一只粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它的運(yùn)用不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。它可以讓學(xué)生充分利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究能力，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

（四）班班通可以創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，為課堂活起來搭建行之有效的平臺

沒有情感的教學(xué)是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學(xué)生都是具有情感的“生命體”。課堂上，利用“班班通”教育資源，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激學(xué)生的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極主動地參與到探究新知的活動中。如教學(xué)《垂直與平行》時，運(yùn)用班班通功能演示，先讓學(xué)生看到畫面中的人行橫道、信號燈、桌子。通過學(xué)生觀察與討論，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，深刻地認(rèn)識了垂直與平行的特征。

（五）借助“班班通”，直觀形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助學(xué)生感知，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

借助多媒體來建立動態(tài)演示，以鮮明的色彩，活動的畫面把實(shí)際活動過程全面展現(xiàn)出來，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深的把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對邏輯推理，問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰，逐步了解知識的形成過程。例如教學(xué)生如何畫一個圖形平移后的圖形時，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看。面對靜態(tài)圖像，學(xué)生難以再現(xiàn)知識形成的情形，因此無法真正了解推導(dǎo)的過程，不能深刻的把握知識的本質(zhì)。而運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力，經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程”?！鞍喟嗤ā蹦苣M和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如教學(xué)《圓的面積》時，運(yùn)用課件首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象通過多媒體演示，讓學(xué)生體會出：把一個圓等分的份數(shù)越多，拼接成的圖形就越接近長方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。讓學(xué)生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，在教學(xué)時，教師應(yīng)通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，用“班班通”為現(xiàn)代教育教學(xué)注入新的活力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來。