追本溯源

李小麗

有一種自信叫“相信夢想，一起飛”；有一種真情叫“向流行許下愿望”；有一種祝福叫“祝你平安”；有一種甜蜜叫“祈愿幸?！薄?有一種人生叫“無怨無悔”！這就是我的事業(yè)——愛的教育！

一、那學習的日子，解讀生命的職業(yè)

人生本就是一本無字的書，教育是一份解讀生命的職業(yè)。伴著仆仆風塵，實現了教育旅程的又一次完滿———農村骨干教師培訓。

九月的春城，飄著丹桂的幽香，凝結著鄉(xiāng)村教師的夢。我們一百多名農村教師，為教研，為那些可愛的孩子，走到了一起。

從宋勝杰主任的《語文教育人本思想摭談》到唐俊龍老師的《運用現代教育理念和手段，優(yōu)化語文教學》……每節(jié)課都充滿了文學色彩，充滿了人文關懷，充滿了更高層次的尊重。

它讓我懂得了，生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養(yǎng)分。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情互動，才能為教育注入生機。富有生機的教育，觸及心靈，感動人心。以下是我的收獲。

（一）教育教學理念

在本次學習中，我懂得了語文教育的本源——人的全面發(fā)展是教育追求的最高目標，從人本的角度思考教師的任務，讓每一朵花都綻放芬芳。雖然每一棵草不一定都開花，但開花的畢竟都是草。經過這十多天的教研交流，我懂得了這最樸素的道理：我們的身上肩負著未來的使命。

（二）教育教學方法

我無時無刻不在提醒自己，放下師者的架子，面對同樣擁有平等生命的學生。王江春老師告訴我人人都是第一名，充分調動學生的學習能動性，最大限度的激發(fā)學生的潛能。任艷老師的開放式語文教學和賞析式閱讀教學，讓我們的語文教學有了路徑可循。也許，沒有人能理解一個鄉(xiāng)村教師的困惑：封閉多，束縛多，真實少，感悟少。這里的學習，成就了一個教師的夢。誰說人生最苦的事莫過于肩負著未來的使命？誰說我們農村的教育沒有生命的靈性和文化的生成。

曾經懷揣著一份渴望，選擇教師這一職業(yè)。今天，我們又為了各自的學生而努力遠航，讓自己豐滿的羽翼伴隨我的學生飛翔。只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，我不怕粉筆灰染白我的雙鬢。這些豪言壯語，此時此刻，又一次蕩滌著我的記憶。春城之行，明晰了我為師的意義。

在教育這一方沃土，我曾經迷惘，彷徨，而今這十幾天的學習，讓我的育人之路頓時碧海晴空，所謂育人先育己，走路要看路。作為語文教師，我時時在捕捉生命中的感動。學業(yè)結束了，我迫不及待的踏上了返鄉(xiāng)的路程，一路顛簸，一路沖動，多想盡快見到我的學生，多想把自己多天來積淀的夢在孩子們的身上踐行。如火的熱情，一如窗外的風景……。

給荒野一縷春風，也要給心靈一片霞光，不是所有的道路都在腳下，不是所有的奮斗都有不可估量的成功，但我會為我自己的選擇而奉獻虔誠。

教師這一職業(yè)，正如宋主任所概述的那樣：成敗源于細節(jié)，它雖只是夜晚時一小勺的清涼，但它卻真是最美最美的風光。

這就是教育！這就是教師的職業(yè)，與學生在一起，可看人生三千景，可悟世間五千情！

聽課的經歷砥礪奮斗的歲月.

二、作文教學模式探索的歲月，生活需要理解

準備了幾天的作文演練，今天，同學們終于要上場了，我真是幾多歡喜幾多憂??！

唉，別管那么多了，總還得試一試吧，不上陣怎么能妄下定論呢？離上課還有幾分鐘，我的腦海中閃現著同學們抓耳撓腮的面孔，心中涌現出一種從未有過的沖動：算了，別難為同學們了，就做一回踐踏諾言的人吧。

期盼又懼怕的上課鈴聲響起了，帶著10年來作為老師從未喪失過信心，今天卻沒有絲毫自信的跡象的心，走進教室，腳步不再匆匆。

教室，靜。同學們，靜。不對呀，這一反常態(tài)的靜太突然了，與我的預料不吻合呀。這時，我意識到了，好像我從來沒有理解過他們，沒有真切感受過他們青春的脈搏跳動的旋律。

只見同學們個個精神十足，信心百倍。他們漲紅的笑臉，充滿信念的目光，我馬上意識到，宣布作文題的時間已成熟。

隨后又是一陣沉默，五分鐘，不，兩分鐘后，大家已經開始奮筆疾書了。那富有生命活力的題目“生活需要感動”“生活需要熱情”……在同學們的筆下，演繹著多彩的人生，解讀著不同的生命。就連平時把語文和語文老師遺忘的李洪濤同學，也寫得不亦樂乎。

弟子們，老師我甘拜下風。都怪我，平時不理解你們，還用冷言冷語打消大家的熱情，什么“恨鐵不成鋼”……我不想再提，就在今天，我還在懷疑大家的實力。唉，生活需要理解呀！

你們這個年齡，真是像霧像雨又像風，但不變的是對老師工作的支持，難道這不是你們對老師的理解嗎？難道這不是你對自己所負責任的解讀嗎？

同學們，讓我們生活在理解的天空。

之后，我又給他們讀了我的下水文《生活需要親情》同學們聽著我的同題作文沉默著……

何以為師？以心換心，真心育人！

作為一名班主任，用真情演繹的故事很多有時也會受到委屈，但我卻遵循著這樣的原則：

用愛投資，善于走進學生的心靈世界，有足夠的氣量來容納他們的錯誤，將他們心靈的花圃耕耘得天晴日朗。

關注后進生，播灑愛的陽光雨露，多用情，少用氣，多用眼睛，少用嘴，用你的關愛贏得學生一生的成功。

就這樣，我教的學生長高了，長大了。而我寧愿做一朵山間無名的百合，將我的馨香化做學生遠行的傘。

這就是一個鄉(xiāng)村女教師的追求——給我一條最淺的幸福底線，給孩子們一片美麗的人生晴空！

李小麗

有一種自信叫“相信夢想，一起飛”；有一種真情叫“向流行許下愿望”；有一種祝福叫“祝你平安”；有一種甜蜜叫“祈愿幸福”。 有一種人生叫“無怨無悔”！這就是我的事業(yè)——愛的教育！

一、那學習的日子，解讀生命的職業(yè)

人生本就是一本無字的書，教育是一份解讀生命的職業(yè)。伴著仆仆風塵，實現了教育旅程的又一次完滿———農村骨干教師培訓。

九月的春城，飄著丹桂的幽香，凝結著鄉(xiāng)村教師的夢。我們一百多名農村教師，為教研，為那些可愛的孩子，走到了一起。

從宋勝杰主任的《語文教育人本思想摭談》到唐俊龍老師的《運用現代教育理念和手段，優(yōu)化語文教學》……每節(jié)課都充滿了文學色彩，充滿了人文關懷，充滿了更高層次的尊重。

它讓我懂得了，生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養(yǎng)分。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情互動，才能為教育注入生機。富有生機的教育，觸及心靈，感動人心。以下是我的收獲。：

（一）教育教學理念

在本次學習中，我懂得了語文教育的本源——人的全面發(fā)展是教育追求的最高目標，從人本的角度思考教師的任務，讓每一朵花都綻放芬芳。雖然每一棵草不一定都開花，但開花的畢竟都是草。經過這十多天的教研交流，我懂得了這最樸素的道理：我們的身上肩負著未來的使命。

（二）教育教學方法

我無時無刻不在提醒自己，放下師者的架子，面對同樣擁有平等生命的學生。王江春老師告訴我人人都是第一名，充分調動學生的學習能動性，最大限度的激發(fā)學生的潛能。任艷老師的開放式語文教學和賞析式閱讀教學，讓我們的語文教學有了路徑可循。也許，沒有人能理解一個鄉(xiāng)村教師的困惑：封閉多，束縛多，真實少，感悟少。這里的學習，成就了一個教師的夢。誰說人生最苦的事莫過于肩負著未來的使命？誰說我們農村的教育沒有生命的靈性和文化的生成。

曾經懷揣著一份渴望，選擇教師這一職業(yè)。今天，我們又為了各自的學生而努力遠航，讓自己豐滿的羽翼伴隨我的學生飛翔。只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，我不怕粉筆灰染白我的雙鬢。這些豪言壯語，此時此刻，又一次蕩滌著我的記憶。春城之行，明晰了我為師的意義。

在教育這一方沃土，我曾經迷惘，彷徨，而今這十幾天的學習，讓我的育人之路頓時碧海晴空，所謂育人先育己，走路要看路。作為語文教師，我時時在捕捉生命中的感動。學業(yè)結束了，我迫不及待的踏上了返鄉(xiāng)的路程，一路顛簸，一路沖動，多想盡快見到我的學生，多想把自己多天來積淀的夢在孩子們的身上踐行。如火的熱情，一如窗外的風景……。

給荒野一縷春風，也要給心靈一片霞光，不是所有的道路都在腳下，不是所有的奮斗都有不可估量的成功，但我會為我自己的選擇而奉獻虔誠。

教師這一職業(yè)，正如宋主任所概述的那樣：成敗源于細節(jié)，它雖只是夜晚時一小勺的清涼，但它卻真是最美最美的風光。

這就是教育！這就是教師的職業(yè)，與學生在一起，可看人生三千景，可悟世間五千情！

聽課的經歷砥礪奮斗的歲月.

二、作文教學模式探索的歲月，生活需要理解

準備了幾天的作文演練，今天，同學們終于要上場了，我真是幾多歡喜幾多憂?。?/p>

唉，別管那么多了，總還得試一試吧，不上陣怎么能妄下定論呢？離上課還有幾分鐘，我的腦海中閃現著同學們抓耳撓腮的面孔，心中涌現出一種從未有過的沖動：算了，別難為同學們了，就做一回踐踏諾言的人吧。

期盼又懼怕的上課鈴聲響起了，帶著10年來作為老師從未喪失過信心，今天卻沒有絲毫自信的跡象的心，走進教室，腳步不再匆匆。

教室，靜。同學們，靜。不對呀，這一反常態(tài)的靜太突然了，與我的預料不吻合呀。這時，我意識到了，好像我從來沒有理解過他們，沒有真切感受過他們青春的脈搏跳動的旋律。

只見同學們個個精神十足，信心百倍。他們漲紅的笑臉，充滿信念的目光，我馬上意識到，宣布作文題的時間已成熟。

隨后又是一陣沉默，五分鐘，不，兩分鐘后，大家已經開始奮筆疾書了。那富有生命活力的題目“生活需要感動”“生活需要熱情”……在同學們的筆下，演繹著多彩的人生，解讀著不同的生命。就連平時把語文和語文老師遺忘的李洪濤同學，也寫得不亦樂乎。

弟子們，老師我甘拜下風。都怪我，平時不理解你們，還用冷言冷語打消大家的熱情，什么“恨鐵不成鋼”……我不想再提，就在今天，我還在懷疑大家的實力。唉，生活需要理解呀！

你們這個年齡，真是像霧像雨又像風，但不變的是對老師工作的支持，難道這不是你們對老師的理解嗎？難道這不是你對自己所負責任的解讀嗎？

同學們，讓我們生活在理解的天空。

之后，我又給他們讀了我的下水文《生活需要親情》同學們聽著我的同題作文沉默著……

何以為師？以心換心，真心育人！

作為一名班主任，用真情演繹的故事很多有時也會受到委屈，但我卻遵循著這樣的原則：

用愛投資，善于走進學生的心靈世界，有足夠的氣量來容納他們的錯誤，將他們心靈的花圃耕耘得天晴日朗。

關注后進生，播灑愛的陽光雨露，多用情，少用氣，多用眼睛，少用嘴，用你的關愛贏得學生一生的成功。

就這樣，我教的學生長高了，長大了。而我寧愿做一朵山間無名的百合，將我的馨香化做學生遠行的傘。

這就是一個鄉(xiāng)村女教師的追求——給我一條最淺的幸福底線，給孩子們一片美麗的人生晴空！