情境教學法在初中美術(shù)課堂中的運用

胡紅球

摘 要：情境教學法在初中美術(shù)教育教學過程中有著十分重要的意義，創(chuàng)設良好的教學情境能夠帶動課堂氣氛，讓每一位學生都深入美術(shù)課堂的學習和探究中去，為此教師應該不斷挖掘?qū)W生的潛能，增強學生對色彩、線條的感受力，不斷提高教學質(zhì)量和教學效率。

關鍵詞：情境教學；初中美術(shù)；科學應用

情境教學法就是讓學生在美術(shù)課堂上身臨其境地感受到繪畫的藝術(shù)，把生活中的景物、事物以及人物通過美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，這樣初中美術(shù)課堂才會生機勃勃，并能給學生帶來全新的感受和體驗，也能讓學生對美術(shù)有更加深入的思考，這需要全體師生的共同配合。

一、初中美術(shù)情境教學遇到的阻礙

首先，學生不重視學習，認為美術(shù)是一門小科，沒有語文、數(shù)學、英語等主要學科重要，認為美術(shù)期末的考查和成績無關，因此，在學習過程中不免態(tài)度有些怠慢，這在一定程度上阻礙了初中美術(shù)情境教學法的開展，學生不能全力配合老師，美術(shù)課堂也就只能是一個必須完成的任務，不能給學生太多的啟發(fā)，更達不到預期的效果。

其次，情境教學法受到實際教學環(huán)境的制約，有時很難順利實施，畢竟教師不能隨時隨地地向?qū)W生展示各種實物或者景色，需要教師配合圖片或者語言描述，這就給情境教學的開展帶來了一定的難度，圖片展示不僅需要適度，更需要合理。

最后，學生缺少繪畫功底，對繪畫方面的知識能力和技巧掌握不夠全面，這就導致教師在開展教學工作時還需要考慮學生的接受能力，學生有時會感覺力不從心，或許靈感和想法很好，但是具體表現(xiàn)在圖片和繪畫上就不能達到預期的目標，這也是情境教學法在教學過程中必須要考慮的重要問題。

二、初中美術(shù)情境教學的科學應用

1.教師應利用教學工具進行美術(shù)教學

為了打造良好的情境化教學，老師可以充分利用教學工具豐富美術(shù)課堂。通過不同的教學工具，可以使課堂更加生動，讓學生在快樂中學習知識。例如，老師可以在課堂上展示一些實物圖，讓學生從各個角度對實物進行觀察，然后選擇自己喜歡的角度進行畫畫，這樣可以讓學生通過自己的觀察表達不同的景物。教師還可以利用多媒體等教學工具，播放一些動態(tài)的景物，這樣可以節(jié)省學生寫生的時間。同時老師可以利用多媒體播放一些畫畫的視頻，讓學生學習他人的畫畫技巧，逐漸提高自己的繪畫水平。這樣的教學模式可以豐富學生的課堂生活，同時也豐富了學生繪畫的經(jīng)驗，使繪畫變得更加靈活生動。老師還可以通過剪紙的方式向?qū)W生傳達美術(shù)的含義，在剪紙過程中，學生可以鍛煉自己的繪畫能力和動手能力，同時通過另一種教學模式豐富了學生的課堂生活，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.更新教育教學觀念，多元評價學生

在情境教學過程中，教師應該時刻更新教育教學觀念，多元評價學生，讓學生能夠積極地全身心地投入到美術(shù)學習中去。作為一名美術(shù)教師，應該堅持繪畫和學習，一方面要提高自身繪畫能力，另一方面要提高自身的教學能力。對此，教師應根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，回答問題的活躍程度，對圖片的理解能力以及實際的繪畫能力進行多元的評價，這樣能夠充分調(diào)動學生學習積極性。情境教學需要教師活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，充分利用教學工具并根據(jù)學生這幾方面的表現(xiàn)給予評價，才能達到事半功倍的效果。對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和優(yōu)秀作品進行積極的表揚，同時，老師可以將優(yōu)秀作品進行展覽，鼓勵學生進行繪畫。

3.活躍課堂氣氛，營造活躍的課堂氛圍

情境教學需要學生積極的配合，這就需要教師活躍課堂氣氛，讓美術(shù)教學在歡聲笑語間給學生更多的啟發(fā)和收獲。構(gòu)建活躍的課堂氛圍除了要完善教學方法，更需要教師和學生處好關系，尊重學生，從而贏得學生的信任，這樣才能提高教學效率。在美術(shù)教學過程中，應該注意理論知識與實踐操作相結(jié)合，這樣能夠有效激發(fā)學生學習潛能，是情境教學中十分重要的組成部分。

只有讓學生掌握了正確的方法并加以運用，在課堂上交流心得和感受，才能促進情境教學的順利開展。

為了營造良好的課堂氛圍，老師可以根據(jù)學生的學習特點和繪畫水平，將學生合理地分成小組。在課堂上老師分別給每個小組布置任務，讓學生發(fā)揮想象力，畫出一幅作品，最后由老師來給小組打分，評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀作品，通過增強學生的競爭意識，活躍課堂學習氛圍，情境教學的運用可以良好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，將固化的教學模式進行改變，發(fā)散學生的繪畫思維，調(diào)動學生的好奇心。

美術(shù)本身是以靜表現(xiàn)出事物的動態(tài)美，單調(diào)死板的模仿固然可以提升學生的美術(shù)才能，但是容易固化學生的思維。因此情景化教學就顯著格外重要，老師應充分重視美術(shù)教學，將情景教學法生動地運用到美術(shù)教學中去，提高美術(shù)教學課堂的生動性，豐富學生的思維，提高學生的美術(shù)作品質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沈毅勇.情境教學在初中美術(shù)課堂中的運用[J].中國校外教育，2010（4）.

[2]戴錦貞.淺談情境教學法在初中美術(shù)教學中的有效應用[J].美術(shù)教育研究，2016（11）.

編輯 張珍珍