優(yōu)化語篇教學，建構(gòu)精彩英語課堂

穆雪?オ?

[摘要]語篇教學是英語教學中的重要內(nèi)容，也是提高學生語言綜合運用能力的關(guān)鍵。因此，教學過程中，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)主題情境、組織英語活動、設(shè)置問題練習等方面入手，優(yōu)化語篇內(nèi)容，幫助學生真正掌握英語知識。

[關(guān)鍵詞]小學英語；語篇教學；情境；活動；練習

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27004901

語篇教學是指在具體的語境中，教師把單詞和句子教給學生，避免傳統(tǒng)教學中只注重單詞識記的弊端，鼓勵學生在句子的學習中掌握和運用單詞，形成完整的語言概念。這樣，在整個語篇教學的過程中，不僅有利于知識的傳授，而且有利于學生能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，整體理解語篇

英語教材中，每個單元都有一個主題，因此，在教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合主題的情境，幫助學生在整體上理解語篇。

例如，在學習《The first day at school》這部分內(nèi)容時，教師可根據(jù)文中的單詞和句型，設(shè)置“Today we will learn Unit 1 The first day at school，Well visit the school and introduce the school buildings”的主題，然后組織學生以小組的形式展開討論。因為學生對自己生活和學習的學校已經(jīng)有了一定的了解，對于學校建筑物的布局也比較熟悉，所以教師可以鼓勵學生說一說自己平時最喜歡去學校的哪個地方，并說出原因。有了主題情境后，整個語篇教學的目的性和指向性比較強，學生掌握起來自然就簡單多了。

對于小學低年級的學生來說，英語語篇教學難度較大，所以教師在創(chuàng)設(shè)主題情境時，要考慮到情境與學生原有英語知識之間的聯(lián)系，從而形成新舊知識之間的銜接。而對于小學高年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了閱讀英語文章的能力，所以教師創(chuàng)設(shè)的主題情境則應(yīng)該更多地放在學生自身的情感變化上，在理解語篇的同時鼓勵學生表達出自身的感想，形成一定的英語素養(yǎng)。

二、組織英語活動，揭示語篇主旨

學生有活潑好動，注意力不集中的特點。因此，在教學過程中，教師可以組織多樣化的英語活動，吸引學生的注意力，營造濃厚的課堂學習氛圍，提高教學效率。

例如，在學習《In a toy shop》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的學習興趣和提高學生運用英語進行交際的能力，教師可以組織學生模擬超市購物的活動，營造輕松的課堂氛圍。在活動過程中，學生肯定有很多單詞不熟悉或不認識，這時教師就可以讓學生之間相互討論，如該玩具用英語怎么說。教師可不必急著給出答案，稍微提示即可。此外，在學習《Happy birthday》這部分內(nèi)容時，教師還可以借助多媒體來組織活動，先通過多媒體呈現(xiàn)慶祝生日的相關(guān)圖片，然后播放生日歌曲。學生在這樣的學習氛圍中很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，若當天班里正好有學生過生日，整個活動的組織過程會更加成功，學生學習到的知識也會更多。

在組織英語活動時，教師要善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備，利用校園內(nèi)的環(huán)境，使學生在活動的過程中感受英語的魅力，真正愛上英語學習。

三、設(shè)置問題練習，深層次理解語篇

學生好奇心較重，有爭強好勝的心理。因此，在教學過程中，教師可以分層設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和實踐性的英語練習題，幫助學生深層次理解語篇內(nèi)容，提高閱讀的效率。

在蘇教版英語教材中，每一篇文章都是圖文并茂的，教師可充分利用文章中的插圖，設(shè)置相關(guān)問題。例如，在學習《After school》這部分內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)文章中的插圖，設(shè)置“Whats Mike doing？”“Whos watching TV？”“Is he reading a newspaper？”等問題。教師通過設(shè)置問題讓學生進行獨立思考，在后續(xù)文章閱讀的過程中，學生更容易理解語篇內(nèi)容。學生熟讀文章后，教師還可以鼓勵學生自主設(shè)置問題，然后讓學生之間相互進行提問，這樣學生對文章的理解才會進一步加深。

再如，在學習《A telephone call》這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)“小明同學因為感冒沒來學校，假如教師讓你打電話給小明詢問情況，你會怎么說？”的情境，讓學生用英語進行回答。學生能夠用“Im sorry to hear that”“I hope you get better soon”等簡單的句式進行回答，而對于“get you some fruit”“have a good rest”等句式學生還不太熟悉，所以教師可通過填空題的形式鼓勵學生根據(jù)自己的理解來作答，提高他們的語言表達能力。

在設(shè)置問題練習的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生水平的不同，分層布置練習的內(nèi)容，幫助學生樹立英語學習的信心。此外，教師還可以將全班學生進行分組，鼓勵組內(nèi)學生之間相互提出問題，使他們能夠主動參與學習，對文中的相關(guān)知識點展開討論。

總之，在語篇教學的過程中，教師不僅要學生對語篇內(nèi)容有所掌握，還要提高學生的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正實現(xiàn)語言交流的目的。因此，在教學過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采取多樣化的教學手段，從而促進語篇教學的有效開展。

（責編容耘）