淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略研究

摘 要：閱讀教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心。初中語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高其欣賞品味與審美情趣。也有助于培養(yǎng)學(xué)生所必需的情感體驗(yàn)?zāi)芰?、認(rèn)識(shí)觀(guān)察能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、概括提煉能力以及思維分析能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)的開(kāi)展，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。由此可見(jiàn)，開(kāi)展閱讀教學(xué)的必要性與重要性。但是，目前，由于各種因素的影響，導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在較多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，并提出解決其問(wèn)題的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；解決策略

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）課堂提問(wèn)缺乏有效性

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提問(wèn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅可啟發(fā)學(xué)生思考，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。也有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。但是，目前，大部分初中語(yǔ)文教師在閱讀課堂教學(xué)時(shí)，提出的問(wèn)題缺乏有效性，大大降地了閱讀教學(xué)效率。語(yǔ)文教師在閱讀課堂提問(wèn)缺乏有效性的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：第一、提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于具體化，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只知道回答教師的問(wèn)題，而不去主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生在課堂中沒(méi)有獨(dú)立的思考時(shí)間，長(zhǎng)久下來(lái)，就會(huì)造成學(xué)生想問(wèn)題的思路越來(lái)越狹窄、思維方式越來(lái)越局限。第二、忽視了提問(wèn)的均等性。部分語(yǔ)文教師在閱讀課堂教學(xué)時(shí)，為了保障教學(xué)能順利進(jìn)行以及回答的流利性，多數(shù)的問(wèn)題會(huì)選擇讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答。亦或?yàn)榱俗非筇釂?wèn)對(duì)象的全體性，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。第三、提出的問(wèn)題隨意性大。目前，大部分語(yǔ)文教師在上課之前，并未對(duì)教材進(jìn)行深入的研究以及對(duì)提問(wèn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)時(shí)，通常是想到什么問(wèn)題就直接提出來(lái)，導(dǎo)致提出的問(wèn)題不僅缺乏針對(duì)性，問(wèn)題與問(wèn)題之間也缺乏銜接。

（2）教師忽視了課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與補(bǔ)充，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀不僅能增加學(xué)生對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的理解和認(rèn)識(shí)，使其增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野。也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，（讀書(shū)的動(dòng)力是在讀書(shū)中獲得的，讀書(shū)的興趣也是隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)慢慢培養(yǎng)起來(lái)的）有助于培養(yǎng)其的閱讀能力。更能加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、邏輯性、廣闊性，以及增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，課外閱讀也能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其從文中吸取精華，進(jìn)而掌握更多的寫(xiě)作技巧與方法。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。但是，目前，我國(guó)部分初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只重視課內(nèi)閱讀，而忽視了課外閱讀教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中側(cè)重與教材閱讀，極大的局限了初中生的知識(shí)面，不利于初中生的語(yǔ)文成績(jī)的提高。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（1）提高課堂提問(wèn)的有效性

提問(wèn)是語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中常用到的方法。語(yǔ)文教師課堂中向?qū)W生提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其在課堂的參與度。也能培養(yǎng)學(xué)生的配合、交流能力，鍛煉其的口頭表達(dá)能力。更能向?qū)W生施加適度的壓力，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，想要提高課堂提問(wèn)的有效性，可從以下幾個(gè)方面入手：第一、學(xué)生在課堂回答問(wèn)題時(shí)，教師要給其充分的思考時(shí)間。第二、精心設(shè)計(jì)提示課文結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)的關(guān)鍵問(wèn)題。第三、語(yǔ)文教師在課堂中提出的問(wèn)題，要符合學(xué)生的能力水平。第四、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有水平區(qū)分度。第五、課堂提問(wèn)要力求全面性。第六、要有邏輯性、連續(xù)地提問(wèn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是人們對(duì)某種事物而產(chǎn)生的有趨向性的心里狀態(tài)，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的意志、情感和思想去探索事物的真相。同時(shí)，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可從以下個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：第一、閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。語(yǔ)文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需在課堂教學(xué)中與課外活動(dòng)中營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻的感受到閱讀的魅力。第二、中國(guó)有句古話(huà)說(shuō)的好：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在閱讀教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的也讀興趣，應(yīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法與技巧，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。第三、語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。第四、開(kāi)展形式各樣的活動(dòng)。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)（形式各樣的活動(dòng)有詞語(yǔ)接龍比賽、猜謎語(yǔ)、創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)超市、閱讀比賽、閱讀交流、講故事比賽等等活動(dòng)），不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能使學(xué)生享受到閱讀的興趣。例如：教師在上課之前，可提前幾分鐘進(jìn)入教室，然后組織一個(gè)課前五分鐘輪流朗讀的活動(dòng)，這樣長(zhǎng)久下來(lái)，不僅能增加學(xué)生的詞匯積累，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的積累。第五、為學(xué)生樹(shù)立好的閱讀榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，只有教師自己酷愛(ài)讀書(shū)，有讀書(shū)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣與興趣。

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作者簡(jiǎn)介

周曄雯（1990.10-），女，民族：漢，籍貫：江蘇省鹽城市，

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)）