基于社會(huì)學(xué)視角的畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因與對(duì)策探析

□白 琴 柳占鈺

（作者單位：新疆第二醫(yī)學(xué)院。）

高校畢業(yè)生就業(yè)承載千百萬(wàn)個(gè)家庭的希望，更關(guān)系年輕人的未來(lái)。據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)，2022 屆高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)1076 萬(wàn)人，同比增加167 萬(wàn)人，就業(yè)總量壓力持續(xù)增大。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，新的就業(yè)形態(tài)涌現(xiàn)，結(jié)構(gòu)性矛盾與就業(yè)總量壓力此起彼伏,“慢就業(yè)”現(xiàn)象屢見不鮮。2018 年7 月，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)2009 名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，72.9%的受訪者周圍存在慢就業(yè)的大學(xué)生?，F(xiàn)如今“慢就業(yè)”已成為高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新的趨勢(shì)，要想正確探析問題所在，并找出現(xiàn)實(shí)可行的解決辦法，就必須考察整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治制度，社會(huì)整體變遷等情況，而不只是零散個(gè)體的個(gè)人處境和性格。本文將從社會(huì)學(xué)視角全面剖析“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因，據(jù)此提出有針對(duì)性的策略方法。

一、新時(shí)代高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的內(nèi)涵

“慢就業(yè)”具體表現(xiàn)為：大學(xué)生畢業(yè)后不急著找工作，而是以思考人生、等待時(shí)機(jī)、創(chuàng)業(yè)考察或者屢敗屢戰(zhàn)的反復(fù)應(yīng)考等方式待業(yè)。國(guó)內(nèi)部分專家學(xué)者將“慢就業(yè)”進(jìn)一步細(xì)分為“積極慢就業(yè)”和“消極慢就業(yè)”?！胺e極慢就業(yè)”指：大學(xué)生畢業(yè)后，不直接就業(yè)而是進(jìn)行游學(xué)、支教、備考和創(chuàng)業(yè)前考察等，來(lái)明確自身的職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展；“消極慢就業(yè)”是指：大學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生尋找各種理由在家待業(yè)，在家“啃老”。

自我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，各行各業(yè)發(fā)生重大社會(huì)變遷。馬克思認(rèn)為，社會(huì)一切變化的根源都可以追溯到生產(chǎn)力的發(fā)展與變化及其與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾沖突，歷史過程的決定因素歸根到底是現(xiàn)實(shí)生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。從新中國(guó)成立到如今的中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化經(jīng)歷了三種變化，黨的十九大對(duì)我國(guó)社會(huì)主要矛盾的新表述為：“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾?！睆鸟R克思的社會(huì)變遷理論及我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化可以反映出：無(wú)論積極慢就業(yè)還是消極慢就業(yè)都是畢業(yè)生對(duì)“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要”的追求。

二、新時(shí)代高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因探析

社會(huì)學(xué)中的“人在情境中”理論認(rèn)為：人不能被看做一個(gè)完全獨(dú)立自存的個(gè)體，要解決個(gè)體的問題，一定也要同時(shí)了解他所處的家庭、學(xué)校、朋輩群體、工作單位等各種環(huán)境系統(tǒng)，從個(gè)人與各種環(huán)境系統(tǒng)互動(dòng)的角度考察個(gè)人面對(duì)的問題。新時(shí)代背景下，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象不只是受學(xué)生自身因素影響，有著復(fù)雜的內(nèi)因及外因。唯物辯證法認(rèn)為，每件事物從產(chǎn)生、發(fā)展至滅亡都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。其中內(nèi)因是事物發(fā)展的根本性因素，外因則是事物發(fā)展的第二位因素。據(jù)此，本文將從社會(huì)層面、高校層面、個(gè)體層面分析“慢就業(yè)”影響因素（如圖1 所示）。

圖1 “慢就業(yè)”內(nèi)、外影響因素

（一）社會(huì)層面

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度迅猛，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，伴隨精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略，人民生活質(zhì)量明顯改善，家庭生活幸福指數(shù)攀升，家庭氛圍更加開放包容。馬斯洛需求層次理論認(rèn)為：每個(gè)人的需求都是從低向高漸變發(fā)展的過程，在多種需求未滿足時(shí)首先滿足迫切低層次需要，該需要滿足后，高層次的需要才顯示出其激勵(lì)作用。新時(shí)代背景下，高校畢業(yè)生生理需要已基本滿足，就業(yè)目的從解決物質(zhì)經(jīng)濟(jì)需要轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足更高層次的需要。如此狀態(tài)下，就業(yè)激勵(lì)因素發(fā)生變化，高校畢業(yè)生就業(yè)心理不夠迫切。

2015 年，中央政治局會(huì)議首次提出我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，工作中的總基調(diào)是堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，工業(yè)發(fā)展既要面對(duì)舊問題的纏繞，又面臨新情況新問題的挑戰(zhàn)。在此背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)開始轉(zhuǎn)型與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，大力發(fā)展數(shù)字化制造技術(shù)和智能化服務(wù)，加之自新冠肺炎疫情因素影響，企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生變化，由產(chǎn)品到服務(wù)，由實(shí)體轉(zhuǎn)虛擬，由線下到線上。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新興技術(shù)所帶來(lái)的沖擊，以及新冠肺炎疫情因素影響下就業(yè)市場(chǎng)的不確定性，使得各行各業(yè)的招聘需求度逐漸降低。而與此同時(shí)，高校畢業(yè)生數(shù)量連年遞增，因此就業(yè)總量的供需匹配矛盾問題逐步顯現(xiàn)，導(dǎo)致“慢就業(yè)”的學(xué)生日益增多。

（二）高校層面

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，由于我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，相關(guān)制度政策不夠完善，具體服務(wù)供給與學(xué)生對(duì)就業(yè)服務(wù)的實(shí)際需求存在不小差距，進(jìn)一步加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象的蔓延和發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是高校就業(yè)工作管理體制不完善。目前，在高校從事就業(yè)工作的人員專業(yè)化培訓(xùn)相對(duì)欠缺，其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)難以適應(yīng)時(shí)代變化要求，且大多高校就業(yè)人員配備不足。二是就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性。就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要全局謀劃、統(tǒng)籌考慮。目前，部分高校將就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生臨近畢業(yè)才開設(shè)的階段性課程，課程內(nèi)容較為基礎(chǔ)。三是就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性有待提高。部分高校教材內(nèi)容陳舊缺乏實(shí)際可操作性，與當(dāng)前社會(huì)的要求、學(xué)生的具體需求存在差距，就業(yè)指導(dǎo)過程中缺乏與專業(yè)前景的具體結(jié)合，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

（三）個(gè)人層面

馬克思主義哲學(xué)指出事物發(fā)展的決定性因素是內(nèi)因，大學(xué)生自身因素是“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的第一要位因素，主要有如下幾個(gè)方面：一是自我認(rèn)知不足，擇業(yè)觀、就業(yè)觀有待調(diào)整。目前，不少大學(xué)生在求職過程中缺乏清晰具體的求職思路及職業(yè)規(guī)劃，對(duì)專業(yè)素質(zhì)、自身能力等方面的自我評(píng)估不清晰，卻對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境、薪酬待遇等存在較高的期望，希望能夠進(jìn)入國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位等單位就業(yè)，執(zhí)著于事業(yè)編考試，在連續(xù)備考與應(yīng)考中逐漸形成“慢就業(yè)”的局面。除此之外，部分畢業(yè)生執(zhí)著于“考研二戰(zhàn)”“考證”，這些考試存在一定難度，容易在備考過程中逐漸形成“慢就業(yè)”。二是就業(yè)態(tài)度消極，求職能力急需提高。部分畢業(yè)生在校時(shí)未做職業(yè)生涯規(guī)劃，不清楚自己將來(lái)想要從事什么職業(yè)，對(duì)自身專業(yè)以及職業(yè)缺乏了解與研究，沒有相對(duì)清晰的職業(yè)計(jì)劃和目標(biāo)。此外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭在物質(zhì)生活上一般給予了穩(wěn)定保障，使其無(wú)需承擔(dān)“生活費(fèi)”的壓力。在經(jīng)濟(jì)壓力減輕的狀況下有了更加緩慢的就業(yè)選擇，往往不急于畢業(yè)后直接就業(yè)，想在畢業(yè)之后旅游、在家陪伴父母等。部分畢業(yè)生在就業(yè)求職過程中缺乏獨(dú)立性，過于依賴父母不會(huì)主動(dòng)去尋找工作，家庭的保護(hù)傘在求職過程中給予了副作用，一定程度上加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

三、新時(shí)代高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象對(duì)策分析

習(xí)近平總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”通過對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的成因進(jìn)行多角度剖析，解決我國(guó)大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象需要從產(chǎn)生問題的原因入手，在理清問題的緣由后，需要從社會(huì)、家庭、高校、大學(xué)生自身等各層面協(xié)調(diào)努力形成強(qiáng)大合力，團(tuán)結(jié)一致、多措并舉解決畢業(yè)生“慢就業(yè)”難題。

（一）社會(huì)層面

目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科學(xué)協(xié)調(diào)三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、結(jié)合市場(chǎng)需求拓展更多的就業(yè)崗位是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的重要舉措。政府部門應(yīng)加大相關(guān)制度設(shè)計(jì)和政策扶持力度，為大學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。首先，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與大學(xué)生就業(yè)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)企業(yè)兼并重組，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，扶持中小微企業(yè)發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。其次，不斷完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)政策，健全大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)法規(guī)。規(guī)范企事業(yè)單位人才選聘制度，營(yíng)造公平公正就業(yè)環(huán)境，保證就業(yè)過程中不出現(xiàn)性別歧視、年齡歧視等現(xiàn)象。最后，打造科學(xué)化的就業(yè)信息平臺(tái)，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。協(xié)調(diào)各部門打造統(tǒng)一的就業(yè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息一站式服務(wù)，避免就業(yè)信息滯后、不通暢問題，由專人負(fù)責(zé)就業(yè)信息平臺(tái)的管理，確保就業(yè)信息的準(zhǔn)確及時(shí)性。

（二）家庭-高校層面

在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，家庭與高校都發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校與家庭都需要構(gòu)建正確的家校聯(lián)合育人理念。父母在畢業(yè)生擇業(yè)過程中應(yīng)該給予獨(dú)立自主施展拳腳的機(jī)會(huì)，不可包攬所有事情，通過家庭的教育與影響，幫助畢業(yè)生科學(xué)、理性擇業(yè)。

高校應(yīng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。一方面，完善就業(yè)管理體制機(jī)制，加強(qiáng)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。日常工作中增加對(duì)就業(yè)工作人員的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，逐步提高和訓(xùn)練其專業(yè)水平，形成完整系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。另一方面，提高就業(yè)服務(wù)工作的系統(tǒng)性與實(shí)效性。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校年級(jí)分階段實(shí)施并貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過程。就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，提前摸排畢業(yè)生就業(yè)意向，形成就業(yè)意向數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向與市場(chǎng)變化，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立從管理為主轉(zhuǎn)變到以服務(wù)為主的工作理念。

高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育。金樹人先生在《生涯咨詢與輔導(dǎo)》一書中這樣說(shuō)道：“一個(gè)人若是看不到未來(lái)，就掌握不了現(xiàn)在；一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來(lái)?！边@句話就說(shuō)明了職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)與精髓。高校需將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入日常的教學(xué)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生完善職業(yè)準(zhǔn)備，清晰職業(yè)目標(biāo)，幫助大學(xué)生由“校園人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。思想道德教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中極其重要的環(huán)節(jié)，通過思想道德教育引領(lǐng)學(xué)生把個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好同社會(huì)的需求和國(guó)家的發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）個(gè)人層面

高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”是受到多方面因素影響和制約的，在眾多因素之中大學(xué)生主體才是解決“慢就業(yè)”問題的關(guān)鍵因素，畢業(yè)生化被動(dòng)為主動(dòng)地去解決就業(yè)問題將達(dá)到事半功倍的效果。

畢業(yè)生應(yīng)樹立正確就業(yè)觀，保持合理就業(yè)期待。“就業(yè)難”并非由社會(huì)環(huán)境因素單一造成，大學(xué)生就業(yè)主觀期待高是致使“就業(yè)難”的重要因素?；籼m德理論的核心觀念是我們所選的職業(yè)應(yīng)該滿足我們的個(gè)人定位，一方面，高校畢業(yè)生要理性認(rèn)識(shí)自我，保持合理的就業(yè)期望值。鑒于高校畢業(yè)生剛步入社會(huì)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，可從基層做起逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)及能力。另一方面，畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，不可盲目等待就業(yè)機(jī)會(huì)主動(dòng)到來(lái)，始終不敢邁入社會(huì)嘗試和鍛煉。

夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合自身專業(yè)和興趣，有針對(duì)性地制訂未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，用以樹立明確目標(biāo)、全方面發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)良好的求職技巧，注重在言談舉止、表達(dá)溝通方面的細(xì)節(jié)性問題，提升自身的就職能力，逐步提高自己的綜合素質(zhì)。

轉(zhuǎn)變思想觀念，提高創(chuàng)新意識(shí)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，青年學(xué)子應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有思想觀念，把握時(shí)代的脈搏，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興開啟新征程，當(dāng)代青年生逢其時(shí)、責(zé)任在肩，需要用創(chuàng)新意識(shí)武裝頭腦，投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中。

四、結(jié)語(yǔ)

“慢就業(yè)”是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的新產(chǎn)物，顯現(xiàn)出了新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)和求職訴求，進(jìn)一步反映出了宏觀社會(huì)環(huán)境形勢(shì)、微觀家庭環(huán)境和高校就業(yè)指導(dǎo)情況對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)影響。對(duì)于高校畢業(yè)生的“慢就業(yè)”這一現(xiàn)象，不可持全盤否定的態(tài)度對(duì)待，也應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)發(fā)現(xiàn)它的合理內(nèi)核，在充分理解和尊重學(xué)生個(gè)人選擇上，全面分析、多重考量，幫助高校畢業(yè)生盡早走出“慢就業(yè)”困境。