中職學(xué)校家校合作教育的探討

【摘 要】本文通過明確家校合作的內(nèi)涵、特征，闡述中職學(xué)校進(jìn)行家校合作的必要性，并論述具體的合作途徑及應(yīng)注意的問題，為進(jìn)一步深化中職學(xué)校家校合作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 家校合作 內(nèi)涵 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06B-0060-03

家庭教育是中職教育育人過程中不可替代的重要教學(xué)資源，家校合作是世界各國教育研究和學(xué)校教育改革的一個(gè)主題，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的一線技術(shù)型、技能型人才的中職學(xué)校，如何獲得家庭對(duì)學(xué)校教育的支持，充分發(fā)揮家校合作的力量，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，值得每所學(xué)校深入探討。

一、家校合作的內(nèi)涵及特征

（一）家校合作的內(nèi)涵

關(guān)于家校合作的內(nèi)涵，目前尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的說法，學(xué)者從不同的角度闡述了家校合作的內(nèi)涵，其中馬忠虎教授提出家校合作的定義，獲得了較多學(xué)者的認(rèn)同。他認(rèn)為家校合作是指對(duì)學(xué)生最具影響力的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。美國艾普斯坦（Epstein）將家校合作的含義擴(kuò)展為“學(xué)校、家庭、社區(qū)合作”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社區(qū)對(duì)孩子的教育和發(fā)展負(fù)有共同的責(zé)任。經(jīng)過學(xué)者的共同努力，從不同方面對(duì)家校合作內(nèi)涵進(jìn)行拓展，達(dá)成了共識(shí)：一是家校合作的共同服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，最終是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；二是家校合作是一種雙向互動(dòng)的形式，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)相互配合、相互支持、相互促進(jìn)；三是家校合作離不開社會(huì)的整體環(huán)境，它是家校合作的第三方要素，起著非常重要的作用。

（二）家校合作的特征

一是目的的統(tǒng)一性。促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長是家庭教育和學(xué)校教育的共同目標(biāo)，學(xué)生是促使兩者深度合作的紐帶，沒有學(xué)生這個(gè)對(duì)象，就不存在家校合作這種形式，也不會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。二是雙方的平等性。家庭和學(xué)校都是促使學(xué)生成才的主體，雙方應(yīng)有平等的地位。學(xué)生在家中，以家庭教育為主，父母用自身的言行舉止，在日常生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校，以學(xué)校教育為主，教師傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們的技能，陶冶他們的情操。家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響同等重要，不分主次、先后，只有在家校共同努力、形成合力的情況下，才能有效促使學(xué)生全面、健康成長。三是活動(dòng)的交互性。家校合作的本質(zhì)是雙方的互動(dòng)，學(xué)校與家庭的合作不是家庭或家庭對(duì)學(xué)校的單向、線性的影響，而是學(xué)校與家庭之間雙向、交互的影響。四是溝通的理解性。家庭和學(xué)校在雙方的交互過程中，有理念、措施、內(nèi)容等方面的偏差，需要雙方相互理解和支持，各自明確自己在學(xué)生培養(yǎng)過程中的職責(zé)和義務(wù)，相互交流，相互溝通，共同進(jìn)步。

二、中職學(xué)校家校合作的必要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

家庭教育與學(xué)校教育在促進(jìn)學(xué)生成長的過程中，各有各的優(yōu)勢(shì)，但也有各自的局限性。（1）學(xué)校教育有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校中既可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)還可以養(yǎng)成高尚的情操。學(xué)校教育有專門的教師，教育方法靈活多樣。然而學(xué)校是一個(gè)集體場(chǎng)所，教學(xué)是屬于集體活動(dòng)，很難考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)?，F(xiàn)有的考核、評(píng)價(jià)體系也不利于學(xué)生個(gè)體的成長。教師與學(xué)生缺乏生活紐帶，難以將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活需要。（2）家庭教育過程中，一是父母比較了解學(xué)生的個(gè)性，教育更容易做到針對(duì)性；二是父母與孩子關(guān)系親密，子女與父母之間建立了信任感，父母更了解學(xué)生的內(nèi)心想法；三是父母與孩子生活在一起，教育可以隨時(shí)隨地，可以有效地將教育內(nèi)容融入生活中。但家庭教育也有自身的局限性，教育的計(jì)劃性、系統(tǒng)性較差，隨意性居多。部分父母由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，不同的父母所教育的內(nèi)容各不相同，很難形成一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。故家校合作，有利于發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育在學(xué)生成長中的作用，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)生成長。

（二）有利于促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長

中職學(xué)生處在 15-18 歲階段，身心還尚未完全成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不穩(wěn)定，受外在因素影響較大，缺乏監(jiān)護(hù)容易受到不良因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生“走偏”。在現(xiàn)有的教育體制下，中職學(xué)生依然是一個(gè)特殊的群體，經(jīng)過中考的篩選將他們分流到中職學(xué)校，部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑、不自信，自暴自棄的心理，還有部分學(xué)生養(yǎng)成了上網(wǎng)成癮、玩手機(jī)成癮等不良行為習(xí)慣。這些現(xiàn)象的存在，不利于中職學(xué)校的管理，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展。家庭作為學(xué)生成長的港灣，對(duì)學(xué)生人格的形成起著決定性的作用，學(xué)生不良行為的出現(xiàn)是家庭教育失效的一種表現(xiàn)。憑借學(xué)校的管理與教育，難以彌補(bǔ)家庭教育的缺位，需要借助學(xué)校與家庭教育的合力，幫助學(xué)生糾正不良的行為，端正態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

（三）有利于提高家庭教育的實(shí)效性

家庭教育的實(shí)效性與父母自身的文化水平、教育內(nèi)容、方式方法等因素有著密切的聯(lián)系。受現(xiàn)有條件的約束，部分中職學(xué)生的父母有的文化水平不高、家庭教育意識(shí)不強(qiáng)；有的忙于事業(yè)，無暇關(guān)注中職學(xué)生的成長；有的教育方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生與父母之間存在隔閡，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量，不利于學(xué)生的成長。通過家校合作的方式，學(xué)?？梢宰尳?jīng)驗(yàn)豐富的教師協(xié)助父母做好中職生的家庭教育，為家長提供必要的培訓(xùn)，幫助家長提高家庭教育的能力。與此同時(shí)，讓教師全程參與家庭教育，有助于教師深入了解學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性制訂不同的教育方法，真正做到因材施教。通過學(xué)校的參與，真正發(fā)揮家庭教育的作用，提高父母家庭教育水平的同時(shí)也提高家庭教育的實(shí)效性。

三、中職學(xué)校家校合作的途徑

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長的觀念，增強(qiáng)家校合作意識(shí)

一方面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變對(duì)家庭合作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)校管理者和教師是學(xué)校的有機(jī)組成部分，他們對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí)，是決定家校合作成敗的關(guān)鍵要素。管理者是中職學(xué)校政策制定者，是家校合作的有力推動(dòng)者。他們?nèi)绻麤]有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，采取消極的態(tài)度，則家校合作就不可能收到實(shí)效。因此，中職學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，要認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性和緊迫性，要采取有力措施推進(jìn)家校合作。在做好家校合作的同時(shí)，要做好家校合作的宣傳，通過召開專題會(huì)議、表彰會(huì)議等方式，提高教職員工家校合作意識(shí)，使他們對(duì)家校合作充滿信心，并以積極姿態(tài)，主動(dòng)尋求家庭和社會(huì)的合作；要不斷轉(zhuǎn)變教師對(duì)家校合作的看法，讓教師意識(shí)到家校合作是為了更有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于教師課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師是中職學(xué)校家校合作具體活動(dòng)的推行者、指導(dǎo)者，要多關(guān)注學(xué)生及其父母在教育方面的需求，采用各種力量，獲取家長的支持，鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程中。

另一方面，要轉(zhuǎn)變家長教育觀念，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校的教育事務(wù)。利用各種途徑，與家長進(jìn)行深度交流與溝通，讓他們摒棄“教育責(zé)任的絕對(duì)分工”觀念。教育不但是學(xué)校的責(zé)任，父母也是責(zé)任的主體，父母不光要負(fù)責(zé)學(xué)生的衣、食、住、行，還要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理變化；家長要與學(xué)校一同關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，要積極參與學(xué)校舉辦的家?；顒?dòng)，盡自己最大的努力為家?；顒?dòng)貢獻(xiàn)力量。

（二）加強(qiáng)家校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，推動(dòng)家校共育制度

一是組建家長委員會(huì)。由中職學(xué)校牽頭，組建學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面的家長委員會(huì)，委員在家長自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上由學(xué)校均衡各種職業(yè)背景、家長的教育能力及有無時(shí)間參與而最后確定。班級(jí)家長委員會(huì) 5-6 人，年級(jí)家長委員會(huì) 8 人左右，校級(jí)家長委員會(huì)約為 15-20 人左右，為家校合作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長提供智力保障。二是明確組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)，為家長參與學(xué)?；顒?dòng)明確方向。家長委員會(huì)的主要職責(zé)是與家長溝通，將家長對(duì)學(xué)校的意見和要求，及時(shí)反饋給學(xué)校，同時(shí)號(hào)召家長支持學(xué)校的各項(xiàng)工作，并給予一定的協(xié)助；參與學(xué)校教學(xué)、教育的管理，結(jié)合學(xué)生的課外表現(xiàn)，向?qū)W校反饋意見，為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的調(diào)整提供參考；積極參與學(xué)校發(fā)展等重大決策，如及時(shí)了解學(xué)校在學(xué)生人才培養(yǎng)方面的重大決策，掌握學(xué)生未來發(fā)展方向，協(xié)助學(xué)校解決人才培養(yǎng)過程中所遇到的難題，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。三是制定家校共育制度。根據(jù)家長委員會(huì)的職責(zé)，制定家長委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，對(duì)家長委員會(huì)實(shí)施有效管理，約束成員的行為，有效激發(fā)更多的家長參與到家校合作的隊(duì)伍中來，為推動(dòng)中職學(xué)校家校合作工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）拓展家校交流渠道，創(chuàng)新家校合作模式

一是搭建家校有效溝通的平臺(tái)。信息化社會(huì)，中職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育信息化、家校交流與合作信息化，通過技術(shù)手段搭建家?；?dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校的有效溝通。搭建的平臺(tái)要具備四個(gè)方面的功能：1.學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)況傳輸。通過平臺(tái)可以將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)實(shí)況傳輸給父母，讓父母及時(shí)了解孩子在校期間的表現(xiàn)。2.實(shí)現(xiàn)家長網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提升家教水平。在平臺(tái)中對(duì)家長進(jìn)行教育、家庭生活知識(shí)和方法等方面內(nèi)容的宣傳與教育，讓家長更加深入地了解孩子在校期間生理、心理所發(fā)生的變化，增加父母與孩子之間的溝通技巧，提高溝通有效性，提高家庭教育的質(zhì)量。同時(shí)，平臺(tái)中設(shè)有討論專區(qū)，針對(duì)家長感興趣、難以解決的問題，學(xué)校定期進(jìn)行整理、分析，并請(qǐng)專家進(jìn)行解答，爭(zhēng)取獲得更多家長的信任與支持。3.實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程家訪。中職學(xué)校很少進(jìn)行家訪，導(dǎo)致學(xué)校與家庭之前的溝通不夠，缺少互動(dòng)。利用這個(gè)平臺(tái)，班主任可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、心理困擾學(xué)生、貧困學(xué)生的家庭進(jìn)行訪問，了解他們的家庭生活現(xiàn)狀，以提供更有效的方式幫助他們解決難題。4.構(gòu)建班級(jí)博客。平臺(tái)中可以給予每個(gè)班級(jí)一個(gè)空間，教師可以將班級(jí)管理的相關(guān)文件、照片、文字、視頻上傳到班級(jí)空間，學(xué)生及其家長可登錄進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高父母對(duì)子女的關(guān)注度。

二是開通家校合作熱線。中職學(xué)校通過熱線，回答家長提出的有關(guān)學(xué)校課程、專業(yè)設(shè)置、特殊事件、學(xué)生活動(dòng)等方面的問題，并向家長提出建議、要求或希望，力求獲得家長的支持和理解。

三是家?；ピL。中職學(xué)校每年度安排班主任對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪。同時(shí)邀請(qǐng)部分家長進(jìn)校參觀，與教師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

四是家?；?dòng)。中職學(xué)校利用每年度“職業(yè)教育活動(dòng)周”，邀請(qǐng)企業(yè)、家長參與活動(dòng)，增加學(xué)生及其家長對(duì)企業(yè)的了解，搭建企業(yè)與未來員工交流互動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)讓更多的家長了解學(xué)校，獲得家長的信任與支持；不定期舉辦家庭教育專題講座，邀請(qǐng)家庭教育專家為家長授課，提升家長的素質(zhì)。

四、中職學(xué)校家校合作應(yīng)注意的問題

（一）明確學(xué)校、家庭在合作過程中的職責(zé)與權(quán)利

學(xué)校與家庭是促使學(xué)生成長的主體，雙方在教育層面上并沒有先后、主次之分，但是在教育方式方法、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)及在教育過程中所需履行的職責(zé)不同。因此，家庭和學(xué)校在合作過程中要有明確的合作制度，明確雙方職責(zé)、權(quán)利，避免雙方出現(xiàn)互相干預(yù)，甚至侵權(quán)現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校要建立和完善家校合作的相關(guān)制度，保證家校合作順利開展。

（二）拓展家校合作內(nèi)容的深度

家庭和學(xué)校進(jìn)行合作的目的是為了更有效地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，合作內(nèi)容要避免單純從拓展專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力角度出發(fā)，要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入家校合作教育的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)增加學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，多從學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的角度進(jìn)行探索，真正通過學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成才，促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展。

（三）家校合作過程中要關(guān)注家長素質(zhì)的提升

學(xué)生家長是家庭方的主代表，他們是否具備相應(yīng)的合作意識(shí)、合作能力是影響家校合作效果的主要因素。中職學(xué)校在家校合作過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生家長的合作能力，要積極吸納部分優(yōu)秀的學(xué)生家長，發(fā)揮榜樣力量；同時(shí)幫助那些缺乏合作能力，但又有合作意愿的家長提升能力，最終形成一支推進(jìn)家校合作的隊(duì)伍，為家校合作提供人力保障。

總而言之，家校合作是促進(jìn)學(xué)生成長、成才的一種新模式，其通過營造家校合作氛圍，建立良好的家校合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校和家庭共同培育學(xué)生，提高了學(xué)生素質(zhì)，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

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【作者簡(jiǎn)介】謝志平（1984— ），男，浙江交通技師學(xué)院講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理。

（責(zé)編 羅汝君）