把課堂還給學(xué)生，讓高效課堂落到實(shí)處

廖道芬

摘 要 新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)要以學(xué)生為主，將課堂還給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中，既包含了傳統(tǒng)教材中的經(jīng)典內(nèi)容，又添加了許多培養(yǎng)學(xué)生能力，豐富學(xué)生素質(zhì)情感的的新內(nèi)容，真正地貫徹以學(xué)生為中心，大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的。這樣的改革有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 課內(nèi)外資源 實(shí)踐能力 全面評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0049-02

本著以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)新課程實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力有著巨大的推動(dòng)作用。以學(xué)生為根本，優(yōu)化教學(xué)思想和教學(xué)手段，貫徹和落實(shí)新課程改改標(biāo)準(zhǔn)。下面，我們就在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以新課程改革方面采用的一些方法和實(shí)施的一些手段為著手點(diǎn)，談一談對(duì)于新課程實(shí)踐的一些體會(huì)和思考。

一、以學(xué)生為主體，綜合利用課內(nèi)外資源，提高新課程實(shí)踐教學(xué)

實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，首先在教學(xué)內(nèi)容上就要改革。以學(xué)生為本，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起。開(kāi)展許多有趣的教學(xué)研究活動(dòng)，并將課程與課程進(jìn)行對(duì)比，使老師發(fā)現(xiàn)在新課程的實(shí)踐中存在的不足，進(jìn)而加以改進(jìn)。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材與教學(xué)方法的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為研究中心，因此一味地去研究教材、教學(xué)方法、和教學(xué)過(guò)程，因而忽略了學(xué)生的主體感受。而新課改出臺(tái)以后，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要完全按照學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)課堂的內(nèi)容學(xué)生能夠?qū)W習(xí)些什么，懂得些什么，接受些什么。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)哪些內(nèi)容比較難以理解，怎樣做才能使他們更容易接受等等，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從而凸顯新課程實(shí)踐教學(xué)的重要性。例如在教學(xué)《用字母來(lái)表示數(shù)》中，教師主要是想讓學(xué)生們明白如何用字母來(lái)表示數(shù)量之間的關(guān)系。從學(xué)生的角度出發(fā)，可以設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是感知階段、激疑階段、頓悟階段與深化階段。首先讓同學(xué)們準(zhǔn)備些字母，然后讓他們通過(guò)字母組成一些生活中常見(jiàn)的英文縮寫(xiě)，經(jīng)過(guò)短暫地交流，同學(xué)們分別提出了MTV、CCTV等常見(jiàn)的英文縮寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程中加深了他們對(duì)字母的感知。然后老師將事先設(shè)計(jì)的數(shù)量關(guān)系有準(zhǔn)備的提出來(lái)，“老師比你們大了14歲”，然后再讓同學(xué)們思考，“當(dāng)你多大的時(shí)候老師多大呢？”學(xué)生們都踴躍的發(fā)言，但是答案實(shí)在是太多了，容易產(chǎn)生疑惑。這時(shí)，老師就應(yīng)該開(kāi)始激發(fā)同學(xué)們的疑惑了，“大家能不能用式子的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)呢？”在不斷的思索過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于字母與數(shù)字的組合終于有了頓悟，得出了“a+14”的結(jié)果。就這樣，巧妙地使用數(shù)學(xué)教材，并與生活相連接，以學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去解決問(wèn)題。這樣不僅迎合了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程中要敢于實(shí)踐

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，努力接受并適應(yīng)新的教學(xué)思想。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了把新課程貫徹于教學(xué)的始終，老師應(yīng)該積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并大膽地表達(dá)出自己的感受和思考，將經(jīng)過(guò)細(xì)致總結(jié)與考慮的方法結(jié)合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想大膽的實(shí)施到新課程的教學(xué)實(shí)踐中，這樣取得的效果一定是非?？捎^的。例如，在一節(jié)公開(kāi)課上，為同學(xué)們講解關(guān)于簡(jiǎn)單圖形的認(rèn)識(shí)與組合方面的內(nèi)容。老師大膽地將同學(xué)們平時(shí)玩耍使用的積木帶到了學(xué)習(xí)的課堂上，并在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀與硬紙片。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，老師用積木為學(xué)生展示了各種圖形，然后又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的圖形組合，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積積極性，并高度集中了學(xué)生們的注意力。當(dāng)學(xué)生們對(duì)圖形有了一定的認(rèn)識(shí)之后，老師便讓大家利用手中的剪刀和硬紙片自己制作圖形，并且相互組合，加深學(xué)生的印象。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，寓學(xué)于樂(lè)，不僅讓學(xué)生掌握了課堂上的知識(shí)，更加培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)

新課標(biāo)中明確規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面地了解學(xué)生。只有在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面有了全面的了解，老師才能在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生、更容易被學(xué)生接受的教學(xué)手段和實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完善自身教學(xué)方法的目的，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的結(jié)果很重要，但是更重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出階段性的評(píng)價(jià)表，其中包括學(xué)生的生理狀況、心理狀況，本階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)，并且關(guān)系學(xué)生家庭狀況，統(tǒng)一到表格中進(jìn)行綜合考慮，充分做到教育從學(xué)生出發(fā)的目的，然后根據(jù)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況實(shí)施合理的教學(xué)手段，提高新課程的滲透程度，將培養(yǎng)學(xué)生各方面能力作為教學(xué)的根本。只有這樣，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

在擁有了學(xué)生的細(xì)致評(píng)價(jià)后，就是根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)階段了，將學(xué)生通過(guò)表格進(jìn)行能力分類，按接收能力的高低為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，加快新課程的有效實(shí)施。老師要時(shí)刻關(guān)心同學(xué)們的心理變化和學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到教學(xué)分層，教育不分層，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予足夠的關(guān)心，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)踐與教學(xué)。

以上的一些提議與思考，主旨是要從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與完善，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思想、邏輯思想、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，都需要一個(gè)過(guò)程，而現(xiàn)代教育的責(zé)任就是要在這個(gè)過(guò)程中，注重學(xué)生的情感與想法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為教學(xué)中心，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)手段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更適合他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 曾 卉）