高中語(yǔ)文教師的“導(dǎo)學(xué)”方向分析

楊功輝

摘 要 教師是課堂的主導(dǎo)。而提及教師“主導(dǎo)”，人們想到的往往是提升教師“導(dǎo)的能力”，但是在筆者看來(lái)，我們?cè)诮處煛皩?dǎo)學(xué)”方面，最該關(guān)注的一點(diǎn)應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)方向。不同的學(xué)科受專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)影響，導(dǎo)學(xué)方向往往不同；不同學(xué)段的學(xué)生受其身心發(fā)展特點(diǎn)與其學(xué)習(xí)目標(biāo)指向不同，導(dǎo)學(xué)方向也大有不同。在高中學(xué)段開展的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的導(dǎo)學(xué)方向是怎樣的呢？本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 高中 語(yǔ)文教師 導(dǎo)學(xué) 方向

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0010-02

教師在課堂中的作用就是“主導(dǎo)”，教師在教育教學(xué)中的角色擔(dān)當(dāng)就是“主導(dǎo)”，而學(xué)生的發(fā)展也來(lái)源于教師的“主導(dǎo)”。那么，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的“導(dǎo)作用”該怎樣實(shí)現(xiàn)呢？人們總覺(jué)得，應(yīng)該是通過(guò)提升教師的導(dǎo)學(xué)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。而在筆者看來(lái)，我們?cè)撽P(guān)注的其實(shí)還有一點(diǎn)，那就是導(dǎo)學(xué)的方向。在不同學(xué)段，學(xué)科特色不同，學(xué)生實(shí)際情況不同，教育教學(xué)目標(biāo)不同，我們的導(dǎo)學(xué)方向也會(huì)大不相同。高中語(yǔ)文教學(xué)中，期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)最為豐富，面對(duì)的學(xué)生資源能力最強(qiáng)，所以，作為學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者的教師，該如何實(shí)施導(dǎo)學(xué)工作呢？導(dǎo)學(xué)方向是怎樣的呢？

一、導(dǎo)學(xué)法

教師是學(xué)生獲取方法的提供者，作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教師，可以為學(xué)生提供習(xí)慣養(yǎng)成的方法、分享探究的方法、積累實(shí)踐的方法、調(diào)節(jié)自我的方法。因此，在教師“導(dǎo)學(xué)”時(shí)，方法引導(dǎo)是主要方向之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法是：養(yǎng)成日積月累、廣泛閱讀、勤于寫作的好習(xí)慣，要舉一反三，跳躍發(fā)展。我們還要具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽(tīng)課的方法、討論的方法、早晚自習(xí)的方法、復(fù)習(xí)應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語(yǔ)文實(shí)踐的方法。從某種意義上說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)比教師研究教法更重要。

二、導(dǎo)信息

1.語(yǔ)文知識(shí)信息。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)信息的搜集過(guò)程。在語(yǔ)文課堂中，不管是將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生的語(yǔ)文技巧加以培養(yǎng)，還是將語(yǔ)文文化分享給學(xué)生，其實(shí)我們做的就是導(dǎo)入語(yǔ)文知識(shí)信息的過(guò)程。而這也是教師“導(dǎo)學(xué)”的方向之一。讓學(xué)生明確高中更重能力，特別是思維能力，以已知解決未知的遷移能力。高中學(xué)習(xí)依然需要積累、需要多讀多寫，但閱讀、寫作、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用等都比初中要求高。

2.思想觀念信息。教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變必然會(huì)影響人們的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的行為也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作中，教師導(dǎo)方法、導(dǎo)文化，還要導(dǎo)思想。創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的觀念也是學(xué)生成長(zhǎng)必須擁有的信息。這也是高中語(yǔ)文教師“導(dǎo)學(xué)”的方向之一。新課程理論、樹立大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，使教師和學(xué)生的視野和思想得以融合。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

3.分享交流信息。分享與交流是一種能力，分享與交流也是獲取信息的主要途徑。在教師導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與交流的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集分享交流的信息也是教師“導(dǎo)學(xué)”的方向之一。新的語(yǔ)文教學(xué)觀是一種對(duì)話型教學(xué)觀，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生與他者的對(duì)話，語(yǔ)文教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，組織、促進(jìn)學(xué)生與他者的對(duì)話，并在這一過(guò)程中，給予啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助。

4.獲取高考信息。高考是高中學(xué)生與高中老師最為關(guān)注的問(wèn)題。在高中學(xué)生的心目中，高考目標(biāo)當(dāng)被放在第一位。而隨著教育教學(xué)的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)高考的內(nèi)容設(shè)定、重點(diǎn)設(shè)定，在不斷地創(chuàng)新，所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析最新的高考信息，明確高考要求，有面有點(diǎn)，動(dòng)態(tài)把握。高考和中考在考核板塊、能力要求上有很大不同，有些考點(diǎn)課本表面上并沒(méi)涉及，考試內(nèi)容和課本關(guān)系不像初中那樣關(guān)系密切，以致有的學(xué)生認(rèn)為高中語(yǔ)文課本學(xué)起來(lái)沒(méi)用。所以，我們要把兩者的不同講清楚，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)。信息疏導(dǎo)課上成功了，教學(xué)過(guò)程就更容易溝通了，學(xué)法引導(dǎo)課就有了基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)心理發(fā)展

1.平衡學(xué)生的心理發(fā)展。一個(gè)人的發(fā)展不能僅僅概括為“知識(shí)的發(fā)展”“身體的成熟”，在筆者看來(lái)，一個(gè)人的發(fā)展應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，應(yīng)該是身心的健康發(fā)展。由教師根據(jù)掌握的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理以及具體學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，尋求語(yǔ)文教學(xué)效率的最高化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感、興趣、態(tài)度，學(xué)生的性格、意志，聽(tīng)課、寫作、說(shuō)話朗讀、語(yǔ)文測(cè)試心理等等，教師都應(yīng)掌握。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地捕捉教育契機(jī)，調(diào)節(jié)、鍛煉學(xué)生心理，使他們熱愛(ài)語(yǔ)文，

2.讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的信心。高中學(xué)生心理壓力極大，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然積極，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，學(xué)習(xí)的自信心也是極低的。所以，教師導(dǎo)學(xué)時(shí)要注意愛(ài)心滲透，不可空洞說(shuō)教。和正常課堂教學(xué)一樣，教師應(yīng)站在朋友、對(duì)話者、合作者的角度，抓住學(xué)生心理，運(yùn)用靈活方法、鮮活的事例，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己明確該怎么做，即靠?jī)?nèi)化。要用事實(shí)引導(dǎo)，教育學(xué)生?？梢圆扇￠_學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)、讀成功者經(jīng)驗(yàn)介紹的文章、學(xué)生寫學(xué)習(xí)小結(jié)等方法，讓學(xué)生對(duì)自己越來(lái)越有信心。

3.循序漸進(jìn)，給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生的成長(zhǎng)需要極長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅外在的“自然”成長(zhǎng)，還有內(nèi)在情感與思想的成長(zhǎng)。不同階段學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)、心理，我們也應(yīng)有不同的任務(wù)、方法和手段。我的具體做法是，新生入學(xué)第一周，集中時(shí)間采取各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息疏導(dǎo)和學(xué)法引導(dǎo)，先入為主，使學(xué)生初步了解高中的學(xué)習(xí)要求和方法。以后，每周一頁(yè)“語(yǔ)文教師之頁(yè)”張貼在固定位置，不定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

綜上所述，教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用就是“導(dǎo)學(xué)”，在與學(xué)生交流中教師的角色定位就是“導(dǎo)師”。在教育教學(xué)實(shí)踐中，人們對(duì)于教師的“導(dǎo)”，往往關(guān)注的是提升“導(dǎo)能力”，而在筆者看來(lái)，我們最關(guān)注的還有一點(diǎn)，那就是制定出科學(xué)化的“導(dǎo)學(xué)”方向。

（責(zé)任編輯 全 玲）