淺析小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)

趙玲

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，一線的美術(shù)教師在慢慢地探究，大膽地嘗試，為了使美術(shù)課堂更具活力，可以說正在逐步努力向?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)的高效化邁進(jìn)。但是，許多教師在課堂上仍然是“老教法舍不得、新教法不會用”。如何體現(xiàn)美術(shù)教育的審美、育人、創(chuàng)新的功能，以此來真正優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂；優(yōu)化教學(xué)

現(xiàn)在的美術(shù)課主要是由教師講、學(xué)生聽，教師畫、學(xué)生臨的教學(xué)模式來完成教學(xué)任務(wù)的，多數(shù)是以傳統(tǒng)的“填鴨式”方式講授，再進(jìn)行“統(tǒng)一”的作業(yè)要求為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)單一沉悶，作業(yè)大同小異，因此，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展。我們在教學(xué)中，應(yīng)該通過讓學(xué)生看看、想想、說說、畫畫、評評等方法來提升學(xué)生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和動手能力，鼓勵學(xué)生敢想敢畫、大膽探索、不斷進(jìn)取。

那怎樣才能突破傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)的定勢，讓以后的美術(shù)課堂更加生動、更加有趣呢？我在實施教學(xué)中巧妙運用突破定勢—鼓勵發(fā)展—啟發(fā)想象—巧用評價—加強合作“五步走”的模式展開教學(xué)，一段時間后，覺得還是有實效性的。

一、突破定勢

本學(xué)期我教兩個年級的美術(shù)，分別是三年級和六年級，三年級的學(xué)生所畫出來的房子、樹、人物等都是一個定勢。他們畫的房子幾乎都是一個三角形的房頂加上一個田字形的窗戶，人物畫得根本就沒有人物的模樣，看起來就像穿著連體衣的妖怪一般……這時我才發(fā)現(xiàn)原來是以前這種定勢心理嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如果不及早克服，思維就不會活躍，創(chuàng)新意識就不易發(fā)生。于是，我就讓他們在學(xué)校，或者到田野觀察房子、小樹林、朝陽和落日，以及人物在活動時肢體是如何發(fā)生變化的，使學(xué)生有了新的認(rèn)識。第二次，我再讓他們畫，許多學(xué)生都大膽創(chuàng)新，不僅畫出了各種各樣的樹，還加上小草、小花和運動的人物。我想這就是創(chuàng)新，就是在突破原有模式的基礎(chǔ)上有了新的拓展。

二、鼓勵發(fā)展

沒有發(fā)展就無所謂創(chuàng)新，如，學(xué)生上完體育課回來，我問他們這次可有哪些收獲，大家暢所欲言。我說能不能把它畫下來，同學(xué)們可興奮了。于是，就讓他們創(chuàng)作一幅《運動場上》。剛開始，學(xué)生的畫面缺乏個性，有些雷同。我又啟發(fā)他們回想在體育課中最感興趣的事、最有趣的事，然后作畫。在我的啟發(fā)下，學(xué)生畫出了各種運動的場景，有跑步的、有跳繩的、有玩游戲的，雖然對人物的刻畫還有些稚嫩，但是基本上達(dá)到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、啟發(fā)想象

在教學(xué)中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓孩子通過小組探究等活動，展開想象的空間，通過學(xué)習(xí)，并說說自己的想法。當(dāng)然，在這個過程中，教師要積極有效地進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)學(xué)會傾聽、肯定孩子們的想法，教師唯有激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能，孩子們才會敢想、敢說、敢做。如，在學(xué)《有趣的半圓形》這一課時，我先在黑板勾畫一個大大的半圓形，然后問學(xué)生，誰能根據(jù)老師畫的半圓形，通過你的想象與添加變成另外一種事物，學(xué)生各抒己見，有的說可以變成烏龜，有的畫蘑菇，有的畫成刺猬等等，想法各異，達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、巧用評價

美術(shù)評價如同班主任的評語一樣是一項重要的工作，對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題做出及時的評價，可使學(xué)生受到啟發(fā)與教育，從而引導(dǎo)學(xué)生揚長避短、全面發(fā)展。這是一個相互欣賞、觀摩、評價的綜合步驟。欣賞同學(xué)的作品更有意義，因為他們的水平接近，每位同學(xué)可以自由的發(fā)表自己的見解，這個過程能有效提高同學(xué)們的創(chuàng)作技巧，從而取百家之長，釀自家特釀，對拓寬學(xué)生思路以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維極為有益。美術(shù)課的評價雖不長，但也要求美術(shù)老師要情真意切，充滿愛心，語氣不要太硬。“未成曲調(diào)先有情”是教師對學(xué)生進(jìn)行評價的重要環(huán)節(jié)。每個學(xué)生身上都有閃光點，無論答案對與錯，教師都要給予及時科學(xué)的評價。我認(rèn)為美術(shù)課堂可運用語言、動作、紀(jì)律、作業(yè)等方法來進(jìn)行評價。

1.因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚。我還會在孩子的每次作業(yè)中加以簡單鼓勵與獎賞，如：你真棒，有進(jìn)步哦；加油，老師真喜歡看你的作品；或者畫個笑臉、五星等，通過我的觀察，很受孩子們的歡迎，每當(dāng)孩子們急于看自己的作品評價時，我的內(nèi)心總是歡喜的。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個性：內(nèi)容是否有情趣；是否顯示出對周圍事物的留意與好奇；是否有一定的想象和個性成分。

3.允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，獲得成功。

4.學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己的畫講一講構(gòu)思，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會相互促進(jìn)并發(fā)展。

5.師生共評。教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評價對方的作品，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為他好不好？你認(rèn)為他有沒有創(chuàng)意……

6.作品展評。將學(xué)生的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)優(yōu)點。同時，讓學(xué)生修改不理想的作品，力求完美。

一堂能讓孩子受益的好課，不僅有吸引人的開篇，還要有合理穩(wěn)妥的結(jié)束篇，即教師對學(xué)習(xí)要點的總結(jié)、對拓展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、對學(xué)生的表現(xiàn)有一個準(zhǔn)確的點評，可以起到畫龍點睛的作用，可以更加有效地促使美術(shù)課堂知識的系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉蘭.論小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2017.

[2]桑爽.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2016.