師生有效互動，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

張奎初

摘 要：在近幾年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何實現(xiàn)有效的“師生互動”成為眾多教師研究的話題，師生之間的有效互動對教學(xué)效率的提升、課堂氛圍的營造以及師生關(guān)系的改善都有著積極的意義。那么作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何授課來實現(xiàn)師生之間的有效互動呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效互動；高效課堂

一、教師轉(zhuǎn)變教育理念，做到師生平等

師生平等是實現(xiàn)有效互動的前提，如果教師一味地把自己置身于“教育領(lǐng)導(dǎo)者”的位置，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的意愿來學(xué)習(xí)，那么學(xué)生根本不敢在課堂上發(fā)表自己的建議，課堂也只是教師的獨角戲，又何談有效互動呢？因此，教師一定要更新教育理念，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從而有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行有效引導(dǎo)。如，在教學(xué)“解二元一次方程”時，教師如果一味地強(qiáng)調(diào)解決這類問題的方法有幾種并要求學(xué)生記住，學(xué)生肯定不敢提出自己的見解，但是如果教師能夠以“下面咱們來學(xué)習(xí)一下解二元一次方程組，我給大家列舉一個方程組，大家比賽看看誰能用不同的方法解出來好不好”這樣的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定會更強(qiáng)烈。教師只有改善自己的語言方式并引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。因此，在新形勢下，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，從而實現(xiàn)有效的互動教學(xué)。

二、利用舊知識開啟新教學(xué)，實現(xiàn)師生有效互動

研究表明，學(xué)生對一知半解的問題的探究欲望更強(qiáng)烈，因為他們對問題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，成功的幾率更大，因此，教師可以利用學(xué)生的這種心理開展有效的互動教學(xué)。教學(xué)一元一次不等式時，教師可以用已經(jīng)學(xué)過的一元一次方程進(jìn)行引申，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“誰還記得一元一次方程如何解呢？”這是學(xué)生學(xué)過的知識，他們回答起來肯定更有信心，緊接著教師可以進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生去想“一元一次不等式與方程的區(qū)別”，并讓學(xué)生自由發(fā)言。無論學(xué)生的答案正確與否，教師都能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對學(xué)生的弱項進(jìn)行針對性指導(dǎo)，進(jìn)而提升教學(xué)效率，實現(xiàn)師生間的有效互動。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)師生之間的有效互動

數(shù)學(xué)課程應(yīng)該改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不注重知識的傳播，總是一味地把答案告訴學(xué)生，使學(xué)生成了被動者，師生之間也缺少了有效的交流。因此，教師可以通過創(chuàng)建問題情境來加強(qiáng)交流，實現(xiàn)師生之間的有效互動。如，教師在教學(xué)“概率”時，可以播放一個“表演者隨機(jī)從裝有5個黃色球和10個白色球的袋子中取出球”的視頻，等觀看完視頻之后，教師問學(xué)生：“大家覺得會取到哪個顏色的球呢？為什么？”這時學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了，有的學(xué)生會回答：“會取出白色的球，因為袋子中白色的球數(shù)量更多一些。”而有的學(xué)生則會回答：“不一定取出的是白色，雖然黃色球的數(shù)量比較少，但是不代表它不能被取到?！苯處焺?chuàng)建問題情境并引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，這種形式不僅能夠加強(qiáng)師生的交流、互動，更有助于提升教學(xué)效率，讓教師能夠有針對性地教學(xué)。

四、有效評價，激勵學(xué)生

師生之間的有效互動不僅僅體現(xiàn)在問題的解決方面，它同時也體現(xiàn)在教師與學(xué)生的日常相處和教師對學(xué)生的評價上。每個人都希望自己被重視，心理上都需要成就感，成就感是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力，因此，身為數(shù)學(xué)教師，我們一定要把握好學(xué)生的這個心理，在師生互動過程中多鼓勵學(xué)生并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。如，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一大難點，教師在針對這個知識點對學(xué)生提問時，常常有學(xué)生不知所措，如果教師這時一味地指責(zé)、批評學(xué)生，學(xué)生會更加失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是無效互動。但是如果教師對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會更濃厚。我們依舊拿二次函數(shù)的提問來進(jìn)行舉例，教師如果能夠以“這個問題確實有難度，你沒有回答出來也不能怪你，我給你一點提示你再想想”這樣的形式來安慰學(xué)生、鼓勵學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動力肯定會更強(qiáng)一些，他們也有發(fā)表自己觀點的勇氣，當(dāng)學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點并與教師進(jìn)行探討時，教學(xué)質(zhì)量自然就提升了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重對學(xué)生的評價，加強(qiáng)引導(dǎo)，提升教學(xué)效率。

近幾年來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效的師生互動、提升教學(xué)質(zhì)量成為眾多教師研究的重要課題，那么就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何實現(xiàn)師生之間的有效互動，保證在互動的過程中學(xué)生能夠有所收獲呢？今天我們就這個問題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信每一位教師都會不斷改善互動的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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