小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

張朝貴

摘 要：由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)新型人才所提出的要求也愈發(fā)新穎。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)在豐富和傳授學(xué)生課程知識(shí)的同時(shí)，要注重其與社會(huì)生活實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的精神。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人才必備的基礎(chǔ)技能之一。良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成都有重要的影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)課時(shí)占用最多的閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；課堂教學(xué)

口語(yǔ)交際能力作為人際交往能力的一個(gè)方面，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是最基本也是最重要的能力之一。良好的口語(yǔ)交際能力不僅能讓我們更好地融入集體找到志同道合的伙伴，更能在他人面前清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己，獲得他人的贊賞。小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)的積累和儲(chǔ)備階段，也是學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成階段。教師應(yīng)充分利用小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探尋閱讀與口語(yǔ)交際之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在提升語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)提高自身的口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)及日常生活中鍛煉自己口語(yǔ)交際的能力。這表達(dá)了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)和鍛煉的重視。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教育工作中，不應(yīng)再把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.教師缺乏正確的能力培養(yǎng)觀

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師大多沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)的主要內(nèi)容，甚至忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與鍛煉。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，自學(xué)能力較差，課堂教學(xué)中大都采取“我講你聽(tīng)”這類(lèi)相對(duì)僵硬的教學(xué)模式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)沉悶。對(duì)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，教師缺乏正確的培養(yǎng)觀。加上語(yǔ)文課本上缺少培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的內(nèi)容，教師大多沒(méi)有引起對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重視，認(rèn)為是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)。

2.課堂缺乏對(duì)能力培養(yǎng)的有效手段

在閱讀教學(xué)的語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師在課堂教學(xué)中往往不能很快探尋到有效的教學(xué)方法。在以往的閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生自學(xué)能力較差，教師大多先自己對(duì)閱讀的材料朗誦一遍，提出一些問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高沒(méi)有顯著的幫助。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思維和方法，改變以往的教學(xué)方式，真正做到對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際有所培養(yǎng)和鍛煉。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，為國(guó)家輸出一批批優(yōu)秀的新型人才，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)反思以前的教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下循循善誘，幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的能力。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在閱讀教學(xué)的課堂中，由于學(xué)生年齡較小，自學(xué)能力較差，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生準(zhǔn)備難度適當(dāng)、質(zhì)量?jī)?yōu)良的閱讀材料，在閱讀前為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)有關(guān)閱讀材料的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)為學(xué)生指導(dǎo)正確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)楊桃作為教學(xué)工具，讓學(xué)生在閱讀文章之前增加對(duì)楊桃的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)文章的理解和自己對(duì)楊桃的印象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分享意見(jiàn)的同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)怎樣用口頭語(yǔ)言將自己的想法傳達(dá)給他人。教師在整個(gè)課堂中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將課堂時(shí)間留給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上口語(yǔ)交流。

2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景

由于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課本中缺乏口語(yǔ)交際的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好地將閱讀與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到口語(yǔ)交際的實(shí)踐和鍛煉。為了讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高自己的口語(yǔ)交際能力，教師可以根據(jù)閱讀材料為學(xué)生設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行對(duì)話交流。例如《落花生》一文中，課文中的角色較多，教師可以將其改編成情景劇本，或者增添一些新的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色選擇來(lái)進(jìn)行表演。讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行閱讀理解，同時(shí)也提高了自身的口語(yǔ)交際能力。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，所占的課時(shí)也相對(duì)較多，是教師最為重視的教學(xué)板塊。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。為了在教學(xué)過(guò)程中收到較好的教學(xué)效果，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把閱讀教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力相結(jié)合。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思維，探索閱讀與口語(yǔ)交際之間的聯(lián)系，用新型教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中樂(lè)于交流，愛(ài)上交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]印依妮.小學(xué)低學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]趙宸琛.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.endprint