關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的研究思考

韓長(zhǎng)青

（新疆石河子總場(chǎng)第二小學(xué)）

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)的高速發(fā)展，新課程教學(xué)改革的滲透程度也在不斷加深，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新道路也在不斷拓寬，就我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展來(lái)看，已經(jīng)取得了比較優(yōu)異的成績(jī)，但隨著教學(xué)實(shí)踐的深入研究，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題也逐漸增多，新課程教學(xué)改革帶來(lái)的影響以及小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展在一定程度還有不足之處，就小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課程教學(xué)改革的滲透下正在不斷地退出教學(xué)舞臺(tái)，但有很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中養(yǎng)成的教學(xué)思維和教學(xué)習(xí)慣很難在短時(shí)間內(nèi)得到有效的改善，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中還有體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)也沒(méi)有得到有效的發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是比較容易產(chǎn)生厭惡心理和排斥心理，這些都是需要小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究來(lái)不斷完善改革的，教師要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，就必須從自身出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念隨著教師教學(xué)觀念不斷地進(jìn)行深化革新，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。接下來(lái)筆者就來(lái)談?wù)勅绾渭訌?qiáng)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題分析

1.教學(xué)模式單一

新課程教學(xué)改革雖然在很大程度上完善了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革了教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)和教學(xué)課程的建設(shè)，但在教學(xué)模式的多元化改革過(guò)程中，卻遇到了不小的困難，這些困難大多源于教師自身。教師在教學(xué)過(guò)程中難以接受有效的繼續(xù)教育，在教學(xué)模式的改革和發(fā)展上很難在短時(shí)間內(nèi)找到突破口，自身的局限性因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)也受到了很大的束縛，這樣就造成了教學(xué)模式單一的局面，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，教師難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的主要問(wèn)題之一。

2.課程內(nèi)容不實(shí)際

新課程教學(xué)改革實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)理念也在不斷地加深，教師開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生自身往往因?yàn)闂l件有限很難實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，造成這種情況的主要原因就是以為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)不切合實(shí)際。教師在教學(xué)過(guò)程中所利用的教學(xué)素材不符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生接受新知識(shí)的能力雖然較強(qiáng)，但對(duì)于從未了解的文學(xué)知識(shí)所能掌握的信息還是非常有限的，這樣的教學(xué)模式建設(shè)就很容易造成學(xué)生能力提升受阻的現(xiàn)象。

3.教師的教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)已經(jīng)形成了固定的教學(xué)思路，在新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)下也容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)理解，產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因就是教師自身的教學(xué)觀念比較落后，還在單純地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生的個(gè)人能力。教師要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，就必須從自身出發(fā)，完善教學(xué)觀念，提升教學(xué)素養(yǎng)，否則對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅難以提高教學(xué)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)造成不利影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)進(jìn)行課堂建設(shè)，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的熱情往往是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛(ài)好，而小學(xué)語(yǔ)文教師可以有效地利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，通過(guò)情景教學(xué)模式的利用來(lái)建設(shè)多元化的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這也是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.提高教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)

新課程教學(xué)改革對(duì)于教師的教學(xué)要求在不斷提高，教師應(yīng)該正確對(duì)待自身的不足之處，進(jìn)行有效的改善和提升，就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)建設(shè)來(lái)說(shuō)，教師自身的教學(xué)素養(yǎng)起著決定性的作用，教師應(yīng)注重小學(xué)語(yǔ)文課程之間的聯(lián)系性和教學(xué)價(jià)值，讓小學(xué)語(yǔ)文課程更加符合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，弱化小學(xué)語(yǔ)文課程安排的不足，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用價(jià)值，這樣才可以為小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

3.采用多元化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程本身所具有的內(nèi)容是非常多元化的，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)進(jìn)行多元化的教學(xué)模式建設(shè)，讓學(xué)生可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體會(huì)不同的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值，為教師的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐發(fā)展開(kāi)辟道路。

4.提升學(xué)生主體價(jià)值

新課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的主體價(jià)值要求是非常高的，教師必須嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂建設(shè)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐課堂中有更多的發(fā)揮空間，可以主動(dòng)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和提問(wèn)，不再受限于教師的灌輸式教學(xué)模式。小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間，這也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的主要發(fā)展思路。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐還處于發(fā)展中階段，需要廣大教育工作者共同努力，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)，幫助小學(xué)階段的學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003.

[2]馬麗娜.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮