淺談構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的高中英語(yǔ)課堂

姚志清

（山西省朔州市朔城區(qū)一中）

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其課堂教學(xué)更需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思想和教學(xué)設(shè)計(jì)兩大方面闡述了如何構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：主體；英語(yǔ)課堂；自主學(xué)習(xí)能力；設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂上，絕大部分的課堂時(shí)間都被教師占據(jù)，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式成為常態(tài)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提出了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。從語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極參與英語(yǔ)課堂的活動(dòng)，這就使對(duì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式的需要顯得尤為迫切?！耙詫W(xué)生為主體”的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是這樣的課堂：

1.學(xué)生主體作用能充分發(fā)揮的自主型課堂；

2.學(xué)生樂(lè)于參與、愿意學(xué)習(xí)的活動(dòng)型課堂；

3.以能力培養(yǎng)為主的探究型課堂。

要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要更新觀念，相信學(xué)生，放手放權(quán)

1.充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，重新評(píng)價(jià)師生在課堂中的地位

英語(yǔ)是一門(mén)“活”的語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的不是應(yīng)付考試，而是為了使用語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然只停留在看得懂、聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)、寫(xiě)不了的階段，這與傳統(tǒng)課堂學(xué)生參與度小、被動(dòng)接受的狀況不無(wú)關(guān)系?！耙詫W(xué)生為主體”的英語(yǔ)課堂打破了教師一人“統(tǒng)治”課堂的局面，讓未來(lái)的語(yǔ)言使用者充分參與課堂，成為英語(yǔ)課堂的主人，讓教師從“統(tǒng)治者”變成“服務(wù)者”，在學(xué)生需要的時(shí)候加以引導(dǎo)、指點(diǎn)，完成師生角色的轉(zhuǎn)換。

2.相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)

作為老師，經(jīng)常容易犯一個(gè)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤——認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力不夠強(qiáng)，沒(méi)有老師的講解，不能夠完成老師交給的自學(xué)任務(wù)。因而總是全面“包辦”，恨不得把自己所知道的都“灌”下去，讓學(xué)生去記住。其實(shí)，學(xué)生的能力并不像我們想象的那么弱，而且即使目前他們的自學(xué)能力不夠強(qiáng)，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們的能力也會(huì)提高。從教育的角度來(lái)說(shuō)，能力的提高遠(yuǎn)比知識(shí)的掌握更重要。因此，“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)課堂需要教師相信自己的學(xué)生，大膽放手，真正嘗試“授之以漁”。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的課型

1.聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)

目前我省高考英語(yǔ)聽(tīng)力計(jì)入總分，教學(xué)中對(duì)聽(tīng)力課的要求也沒(méi)有其他課型嚴(yán)格。實(shí)際上，聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)，不論是從交際的角度，還是從應(yīng)對(duì)考試的角度，聽(tīng)力都很重要，畢竟大量的聽(tīng)力輸入對(duì)其他英語(yǔ)能力的提高都有不可忽視的影響。所以，高中英語(yǔ)課中聽(tīng)說(shuō)課仍是必不可少的。教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)力課時(shí)，可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)：在完成常規(guī)的聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)之后，把聽(tīng)力材料中的一些句子摘出來(lái)，讓學(xué)生以競(jìng)賽或接力的形式讀出來(lái)（可以從發(fā)音和復(fù)讀準(zhǔn)確性的角度去比較）。這樣，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度講，既有聽(tīng)的輸入，又有說(shuō)的輸出，以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)。從課堂的角度講，既提高了學(xué)生的參與度，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，由單純的聽(tīng)力課變成多項(xiàng)訓(xùn)練的聽(tīng)說(shuō)課。

2.閱讀課的設(shè)計(jì)

無(wú)論是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂還是新課程下的新課堂，閱讀課一直是教學(xué)的重點(diǎn)，也是研究的重點(diǎn)。教師在閱讀課的設(shè)計(jì)上注意師生的互動(dòng)、學(xué)生的參與度，重視閱讀課給學(xué)生知識(shí)和能力上帶來(lái)的影響。在設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)閱讀課時(shí)，可以考慮設(shè)計(jì)閱讀延伸部分，通過(guò)閱讀課促進(jìn)其他幾項(xiàng)技能的發(fā)展。以外研版必修四Module 2 Traffic Jam為例，教師可以在閱讀完成之后，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課文內(nèi)容，以游客和出租車司機(jī)的身份進(jìn)行對(duì)話，描述北京的交通狀況。這樣既能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧、提煉，又能讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面得到訓(xùn)練。

3.語(yǔ)法課的設(shè)計(jì)

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法課比較枯燥，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)通過(guò)課文中出現(xiàn)的句子引出相應(yīng)模塊的語(yǔ)法，然后進(jìn)行分析、歸納；學(xué)生基本上是記下老師講的內(nèi)容，然后去理解、記憶?！耙詫W(xué)生為主體”的英語(yǔ)課堂中，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)法課時(shí)，不妨嘗試一下自主學(xué)習(xí)、展示、討論。英語(yǔ)的語(yǔ)法解釋在任何的參考資料和學(xué)校自編的學(xué)案中都很容易找到，學(xué)生手頭也會(huì)有不少語(yǔ)法方面的資料，教師完全可以把語(yǔ)法的學(xué)習(xí)提前交給學(xué)生，事先告訴他們需要了解到哪種程度，讓學(xué)生自己去查閱、研究，嘗試歸納。課堂上以小組的形式展示各自的“研究成果”，小組之間互相補(bǔ)充，最后教師點(diǎn)撥。這樣語(yǔ)法課堂就不再是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，而是學(xué)生與教師相互交流啟發(fā)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂的過(guò)程。

4.習(xí)題課的設(shè)計(jì)

任何一門(mén)課所學(xué)的知識(shí)都要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固。學(xué)生練習(xí)之后，教師如何上習(xí)題課才能讓習(xí)題發(fā)揮最大的作用，也是教師必須考慮的。一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)選擇精講。在“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)課堂上，有時(shí)候，教師不妨嘗試把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生去完成。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)領(lǐng)到自己小組的講解內(nèi)容，然后通過(guò)小組討論，選擇他們認(rèn)為需要講的部分，并選出小組代表，從學(xué)生的認(rèn)知角度去講解，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

只要教師心中以學(xué)生為主體，在任何一種課型的設(shè)計(jì)上總會(huì)不自覺(jué)地把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，英語(yǔ)課堂自然會(huì)生動(dòng)有趣，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極思考，自覺(jué)配合教師的教學(xué)工作，進(jìn)而使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕.淺析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（4）.

[2]李進(jìn).打造初中英語(yǔ)“互動(dòng)交流”高效課堂[J].考試周刊，2013.

編輯 高 瓊