新課改環(huán)境下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)再探討

段玲玲

摘 要 新課改對(duì)各學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索創(chuàng)新性教學(xué)的方式與方法，力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，同時(shí)關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，培養(yǎng)學(xué)生羅輯思維能力與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新性教學(xué) 思路 策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0045-02

新課改對(duì)各學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索創(chuàng)新性教學(xué)的方式與方法，力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，同時(shí)關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，培養(yǎng)學(xué)生羅輯思維能力與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。盡管近年來(lái)在理論與實(shí)踐方面的探索都在不斷深入，數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)了許多新的思路，但在實(shí)際情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然面臨著許多問題，對(duì)于理論的實(shí)踐化也需要不斷創(chuàng)新，這些都推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)向著更為深刻的方向改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師首先要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解與剖析，進(jìn)而樹立新課標(biāo)思想，主要包括如下幾個(gè)方面：樹立學(xué)生中心的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)組織教學(xué)，促成師生角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展；認(rèn)真研習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容。隨著新課程改革的提出，教學(xué)大綱發(fā)生了巨大的變化，并且在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于教師與學(xué)生都提出了新的要求。在這個(gè)過(guò)程中，作為教學(xué)組織者的教師有責(zé)任對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織思路，制定新的教學(xué)目標(biāo)；教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免灌輸式教學(xué)法限制學(xué)生的發(fā)展。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化處理

在新課改過(guò)程中，很重要的轉(zhuǎn)變是教學(xué)目標(biāo)不再停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是著重學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)既包括學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與技巧，也包括如何在學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的問題。

樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，要求教師有將生活帶入課堂的能力。數(shù)學(xué)在生活中出現(xiàn)得很多，小到簡(jiǎn)單的數(shù)字加減，大到圖形的變化與測(cè)量，都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生都不能觀察到生活中的數(shù)學(xué)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以采取情境教學(xué)法，將生活內(nèi)容直接搬入課堂，還可以借助學(xué)生熟悉的以及喜聞樂見的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生部分習(xí)題進(jìn)行包裝。在課堂舉例環(huán)節(jié)，多一些與生活實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生更為輕松地接受教學(xué)內(nèi)容。

三、全面提高教師教學(xué)技能

在新課改下初中數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，就離不開教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。首先，教師要有教學(xué)組織的基本能力，尤其是語(yǔ)言組織能力。在新的歷史時(shí)期，教師授課能夠更多地依賴多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，但這并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底否定。而教師的語(yǔ)言講解能力，正是傳統(tǒng)教學(xué)中較為寶貴的部分，值得教師去發(fā)展。其次，教師要掌握新的技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工作越來(lái)越信息化與智能化，在這個(gè)過(guò)程中要想取得好的教學(xué)效果，教師就要主動(dòng)提高自身的技能，例如不斷更新自身教學(xué)體系的技能、多媒體設(shè)計(jì)技能、資源獲取的技能，這些都是教師需要掌握的內(nèi)容。

四、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋

在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋。新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，在課堂中，多與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)于知識(shí)的觀點(diǎn)，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在課后，教師也要及時(shí)搜集學(xué)生對(duì)課程的感覺，以及通過(guò)課下練習(xí)反映出來(lái)的課堂學(xué)習(xí)的漏洞。新課改下教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課后的反思，對(duì)自身教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行自我認(rèn)知。

五、尋找教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)有諸多教學(xué)方式與方法，包括在許多學(xué)科教學(xué)中都發(fā)揮了積極意義的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法，在各學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用。那么對(duì)這些教學(xué)方法將如何選擇呢？許多教師都遇到了這樣的困惑。我對(duì)此結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與調(diào)研，對(duì)基本觀點(diǎn)進(jìn)行了如下的整理：首先就是要對(duì)班級(jí)的情況有所了解，任課教師要想對(duì)自己班級(jí)教學(xué)工作進(jìn)行改革，就要了解自己的班級(jí)，包括學(xué)生整體水平、對(duì)數(shù)學(xué)喜愛程度等，通過(guò)這些了解先確立教學(xué)方法選擇的大體方向；其次是要對(duì)各種教學(xué)組織形式進(jìn)行剖析，包括發(fā)展原理、教學(xué)實(shí)踐以及在教育界得到的評(píng)價(jià)等，這是作為教師需要具備的素質(zhì)。

作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，新課改在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都有很大的提高。通過(guò)這樣的方式，教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率變高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也變強(qiáng)，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維得到鍛煉，使新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的實(shí)施和發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉 馨）