項(xiàng)目教學(xué)法在智能交通控制專業(yè)的應(yīng)用

李興華

摘 要：本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高職院校智能交通控制專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性，以及項(xiàng)目化教學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中所占的位置，并從專業(yè)發(fā)展、具體專業(yè)課程、高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)、院校硬件與師資條件幾個(gè)個(gè)方面闡述項(xiàng)目化教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施提供參考

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；智能交通控制專業(yè)；教學(xué)組織

一、引言

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是使畢業(yè)生能夠快速有效的適應(yīng)實(shí)際操作崗位，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重視并且踐行職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)。本文結(jié)合實(shí)際專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出項(xiàng)目教學(xué)法，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能，探索高職院校智能交通控制專業(yè)也在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的新思路、新方法，以期培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與作用

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和探索的基礎(chǔ)上形成的。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生為主體，以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)踐項(xiàng)目誒條件，以教師和企業(yè)技術(shù)人員為指導(dǎo)，進(jìn)行的操作技能的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中指導(dǎo)實(shí)踐，又通過(guò)實(shí)踐操作深刻領(lǐng)會(huì)和掌握課堂理論知識(shí)這種理實(shí)一體對(duì)的教學(xué)模式可以使學(xué)生高效快速的掌握理論知識(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)成果提升也是顯而易見(jiàn)的。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在實(shí)際實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要采用兩種方式進(jìn)行即案例教學(xué)法和產(chǎn)品展示教學(xué)方法。其中案例教學(xué)法是指通過(guò)學(xué)生項(xiàng)目中的實(shí)際案例，發(fā)現(xiàn)并分析案例中的問(wèn)題容提出解決案例中問(wèn)題的方案，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)的實(shí)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，比如對(duì)于交叉口信號(hào)控制機(jī)故障的診斷和維修，教師給學(xué)生合理的引導(dǎo)使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)故障問(wèn)題并找到解決故障的途徑，在與教師共同合作下排除故障，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際操作才能真正掌握操作的技術(shù)要領(lǐng)。而產(chǎn)品展示法不同于案例教學(xué)法，主要是通過(guò)教師對(duì)于產(chǎn)品的實(shí)物介紹，使學(xué)生了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、加工工藝以及在實(shí)際應(yīng)用中的具體作用，比如智能交通控制專業(yè)交換機(jī)與路由器配置項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)對(duì)交換機(jī)和路由器的拆裝過(guò)程，掌握其內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及相互連接件之間的鏈接關(guān)系，同時(shí)掌握一些專用工具的使用，這為后續(xù)其他項(xiàng)目的實(shí)際操作奠定了基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的作用

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的較為經(jīng)典的教學(xué)方法，在高職教育教學(xué)中起著重要的作用，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一利用課堂所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，這樣直接降低了學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作要求之間的差距；第二，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力放在首位，只有提高實(shí)踐操作能力才能真正適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求；第三，項(xiàng)目化的教學(xué)模式是邊學(xué)邊練，在理論指導(dǎo)下練習(xí)，在練習(xí)中掌握理論，兩者相互影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。因此高職院校教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有將動(dòng)機(jī)和興趣與實(shí)踐操作項(xiàng)目結(jié)合到一起才能使項(xiàng)目化教學(xué)中的理實(shí)一體達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。

三、選擇的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)中的教學(xué)組織直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)校效果、未來(lái)求職和發(fā)展，因此教師在組織和選擇時(shí)應(yīng)該綜合考慮專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和特征、高職學(xué)生所具備的特性、具體項(xiàng)目化教學(xué)的專業(yè)課程、所在院校的硬件條件和師資條件等各方面因素，而不是直接一味的照搬其他成功院校的實(shí)踐教學(xué)組織模式，發(fā)生與本院校不匹配的情況。

（一）以專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和特征為選擇標(biāo)準(zhǔn)

在組織項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目時(shí)，首先要考慮到的是專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和特征，要綜合專業(yè)的特性和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)確定。以智能交通控制專業(yè)為例來(lái)說(shuō)，在組織項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重專業(yè)智能性的發(fā)展，旨在讓學(xué)生更加了解專業(yè)發(fā)展的前瞻性，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該注重整個(gè)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化課程的合理搭配，使得學(xué)生不僅要了解專業(yè)的智能性，還應(yīng)該了解專業(yè)的交通性能和控制性能，只有這樣才能真正滿足企業(yè)對(duì)智能交通控制專業(yè)畢業(yè)生的要求。

（二）以高職學(xué)生特性為選擇標(biāo)準(zhǔn)

高職院校學(xué)生區(qū)別于其他類型的高等院校，其具備自己的特殊性，比如學(xué)習(xí)自主性較差、學(xué)習(xí)能力較低、自律性較差。所以在組織項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該綜合考慮以上所述學(xué)生的特性，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目中的鼓勵(lì)措施給學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，方便日后教學(xué)，同時(shí)也可以使學(xué)生畢業(yè)后較好的適應(yīng)企業(yè)高要求的工作。

（三）以具體專業(yè)課程為選擇標(biāo)準(zhǔn)

同一專業(yè)的不同課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，因此在制定實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該結(jié)合不同的專業(yè)課課程，設(shè)置不同類型的實(shí)踐項(xiàng)目，以提高學(xué)生不同方面的實(shí)踐技能，不同專業(yè)課程對(duì)于實(shí)踐技能的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。以我校智能交通控制專業(yè)為例來(lái)說(shuō)，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，交通類專業(yè)課程主要注重學(xué)生的交通基礎(chǔ)知識(shí)的理解；信息類專業(yè)課程主要注重學(xué)生對(duì)于交換機(jī)、路由器、微機(jī)接口的處理等。

（四）以院校、企業(yè)的硬件條件和師資條件為選擇標(biāo)準(zhǔn)

除了上述原則以外，還應(yīng)該綜合考慮院校的硬件、企業(yè)的硬件條件和師資條件，根據(jù)學(xué)生的各個(gè)階段的實(shí)際情況做出合理實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置。對(duì)于與相關(guān)企業(yè)有合作的院校，可以選擇企業(yè)實(shí)踐與課堂理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)置，這樣將課堂設(shè)置在實(shí)際的車間，真正做到理學(xué)一體，邊學(xué)邊練。

四、意義

綜上所述，高職院校在組織項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生、專業(yè)、師資、硬件設(shè)置等條件進(jìn)行設(shè)置，盡量做到合理、高效。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及未來(lái)的求職有著重要的意義，項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間的橋梁和紐帶，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的訓(xùn)練以后，學(xué)生基本滿足企業(yè)一線生產(chǎn)的要求，并可以較好的處理各種實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)的研究還處于發(fā)展階段，設(shè)置的過(guò)程不僅要考慮以上所述影響因素，還應(yīng)該注重教師對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的駕馭能力等，師資隊(duì)伍、企業(yè)合作以及院校的硬件設(shè)置有待于進(jìn)一步完善。

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