當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題分析

孟超

摘要：思考大學(xué)生就業(yè)教育問題，離不開對學(xué)生和學(xué)校的分析與理解。我國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了一系列新的特征，這給大學(xué)發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生向著積極健康、具有開拓創(chuàng)新和憂患意識的教育成為高校教育面臨首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實踐能力；創(chuàng)新思維

中圖分類號：F241.4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

2014年全國高校畢業(yè)生727萬人，2015年高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬人，與上一年相比畢業(yè)生數(shù)量還在增加， 2016年全國高校畢業(yè)生在770萬以上，預(yù)計2017年全國高校畢業(yè)生在790萬以上，再加上出國留學(xué)回來的約30萬以及沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，預(yù)計將有1000萬大學(xué)生同時競爭。我國的高等教育在不斷的摸索過程中已經(jīng)初步建立了具有中國特色的高等教育制度。但是，從國內(nèi)看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和國家建設(shè)的新需求不斷擴(kuò)大，對高等教育的要求也有更進(jìn)一步的提高，只有不斷提升學(xué)生素質(zhì)及提高高等教育質(zhì)量，才能滿足我國社會發(fā)現(xiàn)對人才的需求，才能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

一、目前教育現(xiàn)狀

目前高校教師具有較高學(xué)歷者越來越多，但對普通高校來講，大部分的教師是從各高校畢業(yè)后選拔而來，作為工科學(xué)生來講是存在弊端的，教師在上課時僅僅是用理論知識或者是課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也只能是被動的接受，不能親身體驗所講授的理論知識，最終結(jié)果是學(xué)生僅有一點(diǎn)印象，而不能抓住重點(diǎn)，并未達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。盡管目前普遍存在著學(xué)生在校主要是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，但筆者認(rèn)為這種說法略有不妥，難道說我們從小學(xué)六年，初中三年，高中三年，大學(xué)四年，這十六年一直在討論學(xué)習(xí)的方法嗎？

剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的新生，一直以來都普遍存在思想困頓、迷茫問題，不知道自己考入大學(xué)來是在干什么，來大學(xué)能學(xué)習(xí)什么，畢業(yè)以后我又能做什么，大學(xué)生生活如何度過等一系列的問題。針對這些問題各高校在開學(xué)伊始就對學(xué)生進(jìn)行了簡單的入學(xué)教育，但是這些課程大部分趨于模式化，機(jī)械的講解學(xué)生手冊、校規(guī)校紀(jì)等相關(guān)文件，較少涉及到系統(tǒng)專業(yè)知識以及未來明確專業(yè)、就業(yè)方向指導(dǎo)、人生目標(biāo)規(guī)劃等內(nèi)容，使學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知和理解不深；同時還有相當(dāng)一部分學(xué)生是經(jīng)過調(diào)劑錄取的，本身對專業(yè)就不甚了解，更別說感興趣，這就更加造成了學(xué)生的困頓，從而使學(xué)生更加迷茫。

1. 學(xué)生生活和學(xué)習(xí)

在高校中很多孩子不能很快的適應(yīng)學(xué)校集體生活，過去小學(xué)、初中、高中升學(xué)過程中都會有老師、家長全程陪伴，進(jìn)入大學(xué)校園一下子失去了所有的束縛，與之相銜接的高校管理模式還無法盡快的了解學(xué)生的狀態(tài)，這就造成了學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)了簡單的斷層或者溝壑，造成部分學(xué)生迷失于校園中。

2.實踐能力

現(xiàn)在的社會是一個高度發(fā)達(dá)和迅速發(fā)展的社會，各種信息和消息充斥或者沖擊著現(xiàn)代大學(xué)生思想，他們的思想活躍，思維的跳躍性也相對較大，但與之匹配的動手能力和實踐能力相對較差，很多時間他們充斥于課堂當(dāng)中，考試前死記硬背成為常態(tài)。相對于動手能力和實踐能力，他們更愿意去看“熱鬧”，而不是用自己的雙手來填充自己在某一塊知識領(lǐng)域的缺陷。這種習(xí)慣或者方式必然造成學(xué)生的動手實踐能力不足。與此同時，很多高校開展了動手的實訓(xùn)課程，但是由于目前的資源有限，學(xué)生也只能是簡單的走一個過程，不甚了解其中存在哪些問題，課后寫一份實習(xí)報告了事，這對于真正提高動手能力還有很大的差距。

3.對社會的認(rèn)知度不足

大學(xué)生經(jīng)過象牙塔的“磨練”，在很大程度上具有較高的目標(biāo)訴求，而目前普工、一線操作工已經(jīng)不能滿足他們自身的對社會的訴求，認(rèn)為自己奮斗了十幾個春秋，最終去當(dāng)工人，有點(diǎn)過不去這個門檻。因此很大學(xué)生待就業(yè)甚至是失業(yè)。從某些方面來講這就是大學(xué)生對自身的定位不夠準(zhǔn)確，沒有清醒認(rèn)識到自己的價值所在，不能將自己的心沉淀下來，總是一副高高在上了樣子，使自己失去了很好的機(jī)會。

二、解決對策

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅僅是在課堂上或者是考場，大學(xué)課程學(xué)習(xí)不能單純的靠期末考試成績來決定，應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且在這個過程當(dāng)中逐步去解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時，要逐步提升學(xué)生的社會實踐以及動手能力，不僅僅是讓學(xué)生焊接個零部件或者是半導(dǎo)體，制作幾個機(jī)械零件，而是要讓學(xué)生知道其中的原理，怎么加工的，為什么這么加工、制作，與學(xué)生的書本聯(lián)系起來，讓學(xué)生的動手和動腦結(jié)合起來，才能使學(xué)生印象深刻、受益匪淺、學(xué)以致用。

2.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

當(dāng)前學(xué)生的心氣較高，不肯吃苦，以往的老員工有經(jīng)驗、董技術(shù)，但是學(xué)歷相對太低，知道怎么干、不知道原理。但大學(xué)生不一樣，他們有理論缺少實踐，若務(wù)實，學(xué)什么都很快，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，這樣會有更好的收獲；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會堅持，才有收獲。

3.增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)認(rèn)知度

當(dāng)前形勢下，各企業(yè)的大學(xué)生跳槽事件屢見不鮮，這一定程度上會影響企業(yè)的發(fā)展。因此如何培養(yǎng)大學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知度不僅僅是企業(yè)要解決的問題，高校教育也應(yīng)該參與其中。企業(yè)認(rèn)知度是企業(yè)資產(chǎn)的重要組成部分，是衡量員工對企業(yè)內(nèi)涵及價值的認(rèn)識和理解度的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生是作為一個社會的群體，必然會走向社會，特別是走進(jìn)企業(yè)。只有他們對企業(yè)文化和企業(yè)理念認(rèn)可，才能很好的服務(wù)于企業(yè)。但在目前的情況下，高校在這方面幾乎不會有太多的涉獵，同時企業(yè)僅僅是以薪金待遇以及未來發(fā)展前景作為誘惑使學(xué)生留下來工作，過一段時間學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題后很多人選擇離開，因此在一定程度上影響企業(yè)的規(guī)劃，同時也會間接影響高校未來的發(fā)展。對于這個問題諸多研究者還有待于進(jìn)一步的研究。

三、結(jié)語

我國高等教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)還有很多需要改進(jìn)創(chuàng)新。當(dāng)然，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，不僅僅要靠學(xué)校的基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該應(yīng)通過教師、學(xué)生和社會各界相互配合，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育課程和良好的實踐環(huán)境！高校應(yīng)重新審視就業(yè)實踐教育的重要性，把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐教育當(dāng)作重點(diǎn)課程全力推進(jìn)！

作者簡介：孟 超（1984-），遼寧錦州人，講師，碩士研究生，主要從事高校學(xué)生就業(yè)研究。