美術(shù)教學(xué)中的科學(xué)評價(jià)研究

姜曉勇

（江蘇省海門市常樂初中，江蘇 海門 226100）

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。文章從美術(shù)教學(xué)評價(jià)中存在的問題、初中美術(shù)教學(xué)的科學(xué)評價(jià)方法兩方面，對美術(shù)教學(xué)中的科學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；科學(xué)評價(jià)；評價(jià)方法；審美能力

中圖分類號：G420；G633.955； 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0096-01

在美術(shù)教學(xué)中，教師除了要研究教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀、完善的評價(jià)也是教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，就目前的教學(xué)情況來看，對教學(xué)評價(jià)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，使得美術(shù)教學(xué)評價(jià)滯后于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，存在不少誤區(qū)，不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，建立科學(xué)的評價(jià)體系，使教師和學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有客觀的認(rèn)識，推動美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中亟待解決的問題。

一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)評價(jià)中存在的問題

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)缺乏科學(xué)性，存在不少問題。具體來說有以下幾個(gè)方面。其一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，很多教師都過于重視知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生審美觀、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。對學(xué)生作品的評價(jià)只是簡單地用“像不像”“好不好”等來評價(jià)，沒有起到評價(jià)作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。其二，評價(jià)方式單一。教學(xué)評價(jià)主要包含課堂評價(jià)和作業(yè)評價(jià)，目前這兩方面的評價(jià)方式都比較單一，課堂評價(jià)基本都是口頭評價(jià)，只是對作品簡單點(diǎn)評，作業(yè)評價(jià)則通常用優(yōu)、良、差等簡單區(qū)分，評價(jià)過于片面，缺少對學(xué)生美術(shù)整體素質(zhì)的全面評價(jià)。其三，缺少學(xué)生參與評價(jià)。在目前的評價(jià)體系中，教師是評價(jià)的主體，學(xué)生被動接受教師的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)基本依靠外部的激勵和控制，缺少學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其四，缺少過程性評價(jià)。在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，教師通常都是只對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，過于重視結(jié)果而忽略了過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、個(gè)性、想象力等沒有及時(shí)評價(jià)，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、美術(shù)教學(xué)的科學(xué)評價(jià)方法

要保證美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展和學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高，就必須建立科學(xué)的評價(jià)方法，這樣才能調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，具體可以從以下幾個(gè)方面努力。

（1）使用差異性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中美術(shù)教學(xué)中確定評估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能千篇一律，要充分考慮到學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理差異等。制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能簡單地根據(jù)成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，針對低年級學(xué)生，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣和美感，因此，評價(jià)時(shí)要多用鼓勵和肯定的方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；對于高年級學(xué)生，由于他們辨別是非優(yōu)劣的能力已經(jīng)基本具備，因此，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該指正的指正，做到公平公正。有針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。

（2）采用多樣化的評價(jià)手段。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生作業(yè)或考試成績的評價(jià)基本都是用優(yōu)、良、差等表示。這種評價(jià)手段不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)評估結(jié)果過于模糊，導(dǎo)致很多學(xué)生不了解自己的真實(shí)水平。因此，美術(shù)教學(xué)中的評價(jià)手段要向多樣化發(fā)展，給學(xué)生提供確定的、客觀的評價(jià)。例如，教師在評價(jià)時(shí)可以在優(yōu)、良、差三個(gè)大級別的基礎(chǔ)上設(shè)置小的級別，如優(yōu)等中分為一、二、三等級，同時(shí)在評價(jià)時(shí)加入評語，使評價(jià)的結(jié)果更加詳細(xì)和具有針對性。此外，還可以通過蓋印章、發(fā)卡片等形式來評價(jià)，或者組織展覽、評比等。多樣性的評價(jià)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）組織學(xué)生參與評價(jià)過程。在當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)中，基本都是教師以自己的審美觀和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，難免出現(xiàn)有失客觀公正的情況。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，讓學(xué)生參與到評價(jià)過程中對教學(xué)評價(jià)的完善具有重要意義。在學(xué)生參與評價(jià)的過程中，教師要加以引導(dǎo)，闡明評價(jià)的原則和方法，讓學(xué)生在評價(jià)中堅(jiān)持客觀公正的原則。評價(jià)時(shí)讓學(xué)生對自己的作品先進(jìn)行評價(jià)，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評，使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種評價(jià)方式，有利于保證評價(jià)的科學(xué)性和客觀性。

（4）建立綜合性的評價(jià)體系。美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，它包含審美能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力。因此，美術(shù)教學(xué)的評價(jià)是一種綜合評價(jià)。目前，僅僅依靠評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和美術(shù)作品無法得到客觀的結(jié)果，需要建立綜合性的評價(jià)體系，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)外，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的參與性、合作性、動手能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等都是考察的重點(diǎn)，教師可以通過定性和定量相結(jié)合的方式來進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更加全面客觀。

三、結(jié)束語

總之，初中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性關(guān)系到美術(shù)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要更新觀念，重視評價(jià)體系的建設(shè)和完善。要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過多樣性的評價(jià)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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