興趣、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“樂(lè)”在讀中

杜桂娟

摘 要：因?yàn)楹米x書(shū)，才能體會(huì)讀書(shū)好，中間的關(guān)鍵在于讀好書(shū)，這是內(nèi)容的選擇，更是方法技巧的把握。如何引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)是我們教師最重要的工作之一，我個(gè)人認(rèn)為教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法是重中之重。讀書(shū)也要逐步引導(dǎo)，不可急于求成，首先激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的熱情，然后在學(xué)生渴望強(qiáng)烈之時(shí)再指點(diǎn)如何讀好，最后，有了方法，自然收獲。

關(guān)鍵詞：興趣；領(lǐng)讀；評(píng)價(jià)督促

我酷愛(ài)讀書(shū)，不僅僅是因?yàn)槲沂且幻處煟跁?shū)中可以品味令我興奮不已的字眼，可以欣賞傳達(dá)我力量的角色，書(shū)還可以給予我表達(dá)的方法，讓我口齒清晰，言談流利，提升自身的人格魅力，所以在工作中我刻意地培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

一、朗讀興趣

我們一直在說(shuō)“興趣是最好的老師”實(shí)踐證明的確如此，那么如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣這是朗讀中最為關(guān)鍵的一步。尤其是低年級(jí)孩子識(shí)字量有限，讀字、詞又覺(jué)得不夠生動(dòng)形象，食之無(wú)味，自然棄之，于是乎，我選擇讓學(xué)生聽(tīng)讀。每周的讀書(shū)課上，我來(lái)給學(xué)生讀故事聽(tīng)，在我抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變換過(guò)程中，孩子們聽(tīng)得眉飛色舞，如癡如醉，一段段動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)人物形象，在小孩子們的心目中產(chǎn)生了巨大的魔力，感染著他們，驅(qū)動(dòng)著他們，讓他們對(duì)下一節(jié)讀書(shū)課充滿了期待。就這樣，故事一個(gè)接一個(gè)讀，孩子們也一天接一天長(zhǎng)，可以自己獨(dú)立閱讀一篇標(biāo)注拼音的故事了，我就開(kāi)始號(hào)召孩子們輪流讀故事給大家聽(tīng)，孩子們興趣高漲，有的請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙選故事，“這個(gè)有意思嗎？”有的找老師幫忙聽(tīng)故事，“這樣讀可以嗎？”讀書(shū)課上除了繪聲繪色的讀故事聲，就是孩子們清澈甜美的歡笑聲。課間十分鐘、活動(dòng)課上、自習(xí)時(shí)間孩子們都在捧著一本本書(shū)讀，愛(ài)不釋手。

二、領(lǐng)讀引導(dǎo)

“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通順、流利?！边@是我們閱讀課上對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求，如果說(shuō)讓學(xué)生帶著要求去讀課文不如領(lǐng)著學(xué)生讀，讓孩子們?cè)谕嬷凶x，輕松自然地完成閱讀要求。低年級(jí)的孩子大部分都感到讀課文是頗有難度的，課堂生指名讀課文時(shí)，孩子們顯現(xiàn)出來(lái)的很是吃力，進(jìn)而，影響了課堂教學(xué)的效率。于是，我利用每天的早讀時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生讀課文，我讀一句，學(xué)生跟讀一句，領(lǐng)讀過(guò)程中不僅注重了學(xué)生對(duì)字音、對(duì)停頓的讀法引導(dǎo)，還強(qiáng)調(diào)了情態(tài)讀書(shū)的方法。比如讀“笑、跳、飛、飄、甜蜜蜜”等類(lèi)似積極活躍的詞語(yǔ)時(shí)，可以輕松愉悅，聲調(diào)稍高一些，而讀“哭、傷、爬、慢吞吞”等類(lèi)似詞語(yǔ)時(shí)，聲音較低沉，語(yǔ)氣要舒緩，孩子們就跟著一板一眼地讀，在反復(fù)練習(xí)中，很輕松地完成了閱讀要求，而且是越讀越好。隨著領(lǐng)讀的深入，我開(kāi)始尋找讀課文較好的同學(xué)，頭一天布置給他領(lǐng)讀課文練習(xí)的任務(wù)，第二天早自習(xí)來(lái)領(lǐng)大家讀課文，老師負(fù)責(zé)聽(tīng)讀，誰(shuí)讀得認(rèn)真，下一位領(lǐng)讀者就是誰(shuí)。學(xué)生們?yōu)榱俗约耗苷驹谥v臺(tái)前領(lǐng)讀都在很認(rèn)真、很努力地讀著，讀書(shū)的成效很高。

三、巧妙評(píng)價(jià)

懵懂的孩子們對(duì)自己讀書(shū)的表達(dá)方式需要教師的判定，評(píng)價(jià)是為孩子們指引方向的最好手段，在學(xué)生讀某個(gè)詞、某個(gè)句子或者某一個(gè)片段時(shí)需要老師幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，給予學(xué)生科學(xué)又明確的判斷，這就需要評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)最重要的是講究評(píng)價(jià)的方式方法。在我看了，學(xué)生的自尊心比成人更強(qiáng)，一旦受傷，以后就不愿再開(kāi)口，所以評(píng)價(jià)時(shí)要以激勵(lì)為主，偶爾可以夸張式的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，而針對(duì)不足可以委婉引導(dǎo)，比如學(xué)生的語(yǔ)速過(guò)快，可以這樣引導(dǎo)“要是把語(yǔ)速再放慢一點(diǎn)就更好了?！边@樣試探性地指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，還可以在學(xué)生讀后，老師示范性讀文，并告訴學(xué)生“這樣讀會(huì)更好些，你也試試看！”如此不僅指出學(xué)生讀書(shū)的不足還清楚地告知學(xué)生改正的方法。

四、拓展延伸

“把情感融入到朗讀中表達(dá)出來(lái)”這即是自己對(duì)文章情感的詮釋?zhuān)彩莻€(gè)人讀書(shū)能力的展示，所以在每堂閱讀課即將結(jié)束時(shí)，我都會(huì)選插一段與文章內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀，或故事，或兒歌，或片段，用以檢查反饋學(xué)文情況的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的升華，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)例文收獲情感基調(diào)的基礎(chǔ)上用心、盡情地去讀這部分內(nèi)容。如此拓展不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的延伸，也實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的延伸。

五、喜獲豐收

讀書(shū)的收獲不僅在知識(shí)內(nèi)容的積累，更在于你得體的言談舉止。為此我在班級(jí)里組織了許多小型活動(dòng)，如“朗讀比賽”、“文狀元”、“賽詩(shī)會(huì)”、“談古論今”等圍繞讀書(shū)而開(kāi)展的活動(dòng)。在一次“書(shū)香四溢”活動(dòng)中，孩子們有的演講，有的讀選段，還有寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)的，其中王涵同學(xué)將自己的讀書(shū)體會(huì)以演講的方式朗誦，感動(dòng)了許多人，還被選送到縣里贈(zèng)書(shū)演講大賽中，榮獲一等獎(jiǎng)。就這樣，孩子們?cè)谧x書(shū)中感受著生活的多姿多彩，在活動(dòng)中收獲讀書(shū)的喜悅心情。也正是這樣，孩子們?cè)阶x越喜歡，越喜歡越讀，一種良性循環(huán)已經(jīng)萌生，正在開(kāi)花結(jié)果，也將喜獲豐收。