絲綢之路上的語言碰撞對(duì)英語教學(xué)的啟發(fā)

梁怡萌+杜新芳+孔智星+廖婷婷+周丹萍+陳楚格

（咸陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

摘 要： 西漢年間開辟的絲綢之路，使得沿線東西方多個(gè)國家的文化產(chǎn)生了交流與碰撞。當(dāng)時(shí)人們能夠在相對(duì)封閉的環(huán)境中進(jìn)行有效的交際，與了解沿線國家的語言文化密不可分。作者從我國英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，以調(diào)查問卷方式找出存在問題并提出相關(guān)措施，希望對(duì)我國外語教學(xué)的新發(fā)展及學(xué)生目標(biāo)語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 絲綢之路 語言文化 英語教學(xué)

一、引言

古絲綢之路，指西漢（前202年—8年）時(shí)，由張騫出使西域開辟的以長(zhǎng)安（今西安），經(jīng)甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯(lián)結(jié)地中海各國的陸上通道。因?yàn)橛蛇@條路西運(yùn)的貨物中以絲綢制品的影響最大，方得此名。我國政府在此基礎(chǔ)上提出了“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，共涉及65個(gè)沿線國家，54種語言。中國作為發(fā)起國，在依托本民族文化的基礎(chǔ)上，合作中的交流是必不可少的，這就對(duì)我國外語教學(xué)中培養(yǎng)新形勢(shì)下的語言人才提出了新的要求。語言具有文化性質(zhì)，是文化的載體與現(xiàn)象，是自成體系的特殊文化。學(xué)習(xí)語言的實(shí)質(zhì)在于學(xué)習(xí)了解對(duì)方的文化。在符合和順應(yīng)對(duì)方文化基礎(chǔ)上的交流才是有效的交際。Bennett&Allen提出過跨文化交際能力，其包含三層含義：超越民族中心思想的能力、善于欣賞其他文化的能力及能夠在一個(gè)或多個(gè)文化環(huán)境中恰當(dāng)表現(xiàn)的能力。顯然前面兩種能力是最后一種能力習(xí)得的基礎(chǔ)，有效的交際與最后一個(gè)能力的具備是密不可分的。盡管在現(xiàn)階段我國外語教學(xué)已提倡交際法，但少有涉及學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。這無疑是一帶一路戰(zhàn)略下人才培養(yǎng)的一個(gè)瓶頸，更不利于依托于這些外語學(xué)習(xí)者將中國文化走出去。我們?cè)谕庹Z教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)涉獵目標(biāo)語言國不同方面的語言型人才，而不應(yīng)將人才培養(yǎng)定位在傳統(tǒng)的語法、語音、詞匯等基本的語言學(xué)習(xí)上。本文使用調(diào)查問卷的方法，從文化角度研究絲綢之路上的語言碰撞對(duì)我國英語教學(xué)的啟發(fā)。

二、絲綢之路的深遠(yuǎn)影響

從古至今“絲綢之路”都是中國聯(lián)系世界的一條重要通道。隨著朝代的更迭、政局的變遷，這條歷經(jīng)滄桑的貿(mào)易古道不僅為沿路經(jīng)濟(jì)做出了重大的貢獻(xiàn)，而且為各種語言交流碰撞提供了重要場(chǎng)所。絲綢之路是中西方文化交融的重要樞紐，更是人類文化的重要見證地。它把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，為各自民族文化注入了新的元素，促進(jìn)了不同民族文化的融合與繁榮。

在全球化進(jìn)程飛速前進(jìn)，交往日益頻繁的今天，古絲綢之路仍然具有新時(shí)代特征下的戰(zhàn)略意義。復(fù)興古絲綢之路，“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想應(yīng)運(yùn)而生：以點(diǎn)帶面，從線到片。這不僅是促進(jìn)歐亞各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更密切，合作更深入，造福沿線各國人民的大事業(yè)，更是將外國文化引進(jìn)來與中國文化走出去，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢(mèng)，建設(shè)文化強(qiáng)國的重要舉措。

三、我國英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言的實(shí)質(zhì)是了解和感知其背后的文化內(nèi)涵。每個(gè)國家因文化的不同而持有不同的語言系統(tǒng)，英國人說英語，中國人說漢語。一個(gè)國家的語言蘊(yùn)含一個(gè)國家特有的思維方式和價(jià)值體系，如龍?jiān)谥袊羌椤w黃騰達(dá)的象征，如龍鳳呈祥，臥虎藏龍；在西方神話中，它是一只大蜥蜴，長(zhǎng)著翅膀，拖著蛇尾，身上長(zhǎng)者鱗片，還能噴火。它代表罪惡、邪惡，被用來作為戰(zhàn)爭(zhēng)的旗幟。又如狗在漢語文化中，一般用于貶義，如狗急跳墻，狼心狗肺。在西方，dog雖然有時(shí)含貶義，但中性和褒義情況居多，如You are a lucky dog?。氵@家伙真幸運(yùn)！）

可見文化之于語言的重要性。若在跨文化交際中不了解彼此文化，就會(huì)產(chǎn)生交際障礙，達(dá)不到預(yù)期效果。在我國英語教學(xué)中，總是忽視目標(biāo)語言文化背景的輸入，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)Chinglish（中式英語）。

下面，我們采用網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式，以咸陽師范學(xué)院為例，探討我國英語教學(xué)中導(dǎo)致文化缺失的具體問題。

本次問卷調(diào)查對(duì)象的主體為咸陽師范學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生，我們共發(fā)放在線問卷120份，回收113份，其中大一占比12.39%；大二占比9.74%；大三占比66.37%；大四占比11.5%。該問卷調(diào)查共15個(gè)題目，內(nèi)容涉及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、課堂教學(xué)方式及跨文化交際的必要性等方面，目的是更好地了解教學(xué)中存在的問題并提出針對(duì)性的措施。

從調(diào)查結(jié)果的分析看，這些問題體現(xiàn)在環(huán)境、教和學(xué)三個(gè)方面：

1.就目前的就業(yè)形勢(shì)而言，某些用人單位以外語等級(jí)證書為參考材料，導(dǎo)致學(xué)生以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以做題為學(xué)習(xí)手段，功利性較強(qiáng)，結(jié)果文化底蘊(yùn)不足、英語應(yīng)用交際能力較弱。在重視英語學(xué)習(xí)的我國，一些企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生以英語四六級(jí)、專四專八、托福雅思證書為優(yōu)先考慮條件。

2.從外語教育工作者看：（1）在教授方式上，部分教師采用的教學(xué)方式陳舊單一，課堂氛圍枯燥無味，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。雖然目前新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，但是部分老師們?yōu)橥瓿捎残越虒W(xué)任務(wù)還是依照過去的填鴨式教學(xué)方法。（2）在教授內(nèi)容上，重在傳授學(xué)生詞匯、語法等知識(shí)，忽視文化知識(shí)的傳授和熏陶，使授課變得枯燥無味，缺乏趣味性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生視野難以開闊，學(xué)習(xí)外語的主動(dòng)性逐漸降低。（3）在能力培養(yǎng)上，老師上課重在理論教學(xué)，忽視英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；而且較少擴(kuò)充相關(guān)文化背景知識(shí)，使學(xué)生難以理解英語與漢語的表達(dá)差異及其背后的文化價(jià)值觀，從而不利于提高跨文化交際能力。

3.從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看，難以做到準(zhǔn)確地把握人才定位，培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的外語人才。某些高等院校千篇一律地復(fù)制出一批批思想能力相近的學(xué)生，卻難以適應(yīng)形形色色的社會(huì)崗位。在教學(xué)過程中未能因材施教，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致用人單位部分熱門職位應(yīng)聘者過剩，冷門職位少人問津。由于人才培養(yǎng)的定位未能準(zhǔn)確把握，課程設(shè)置也會(huì)相應(yīng)跑偏，使得英語教學(xué)發(fā)展受挫。

4.從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)本身缺乏興趣，自主探究能力較弱；再加上學(xué)生運(yùn)用外語只局限于課堂，課下仍使用漢語交流，英語實(shí)際運(yùn)用少，語言水平進(jìn)步緩慢。另一個(gè)問題是學(xué)習(xí)者對(duì)英語語言的文化了解甚少，視野狹小，碎片式學(xué)習(xí)無法真正做到對(duì)英語學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。

四、解決辦法

1.在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境中，等級(jí)證書只是作為就業(yè)門檻的敲門磚，只是作為個(gè)人能力的參考指標(biāo)，個(gè)人英語應(yīng)用能力才是用人單位所看重的。所以，個(gè)人在追求等級(jí)證書的同時(shí)，更要注重自身英語語言能力的提高，使得證書真正具有含金量，才能適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語法和寫作能力而忽視對(duì)學(xué)生的口語和交際能力的培養(yǎng)。因此我們要合理設(shè)置課程，尤其是增加口語課，鍛煉學(xué)生的口頭交際能力。對(duì)于英語初學(xué)者和低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以口語操練為主，創(chuàng)設(shè)情境注重外語的自然習(xí)得和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)與外國教育專家合作編寫適合中國學(xué)生的各類教材，各省教育部門根據(jù)本省實(shí)際情況自主選擇相應(yīng)的教材，這樣使英語在保持自身語言特點(diǎn)的同時(shí)，又適合中國學(xué)生。

3.從教師教授方式看，教師要逐漸摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，多采用積極引導(dǎo)和合作探究的方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。通過開展豐富多彩、更具趣味性的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

4.從語言與文化關(guān)系看，我們不能把兩者割裂開來。教師在傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要拓展與之相聯(lián)系的文化知識(shí)，把語言作為了解目標(biāo)語言文化的手段。反之，了解學(xué)習(xí)文化的意義又能進(jìn)一步地促進(jìn)英語能力的提高，從而促進(jìn)不同語言間的有效交流，即跨文化交際，這順應(yīng)了絲綢之路新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)方向。

5.在當(dāng)代數(shù)據(jù)化大背景下，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)開發(fā)適合不同年齡段的英語學(xué)習(xí)軟件，開設(shè)相關(guān)網(wǎng)課和提供外國真人互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力；可以定期給學(xué)生推送英美國家優(yōu)秀文學(xué)作品或影片，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語自由討論和做相關(guān)報(bào)告，更立體地和多角度全方位地了解外國經(jīng)濟(jì)、政治和文化，使學(xué)生更自然地學(xué)習(xí)語言；積極組織鼓勵(lì)學(xué)生參與游學(xué)互訪活動(dòng)，親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)外國的文化和習(xí)俗，在實(shí)踐中提高跨文化交際能力。

五、結(jié)語

絲綢之路上的語言碰撞和融合給我國外語教學(xué)帶來新的啟發(fā)，即語言的自然習(xí)得和學(xué)習(xí)應(yīng)該依托對(duì)目標(biāo)語言文化背景的了解和實(shí)際語言環(huán)境的熏陶。因此，我國的外語教學(xué)在解決上述問題的同時(shí)，應(yīng)更注重對(duì)目標(biāo)語言文化的講授、適度運(yùn)用情景教學(xué)法讓學(xué)生在相關(guān)情境中自然習(xí)得和操練目標(biāo)語言，提高學(xué)生的跨文化交際能力和目標(biāo)語言學(xué)習(xí)能力。

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該文為 1. “2016年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，項(xiàng)目編號(hào)：2443。

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