信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)維度研究

張世輝

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是我國(guó)現(xiàn)代化教育在發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要標(biāo)志，在我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)更加方便、生動(dòng)、形象、趣味，但是如何評(píng)價(jià)這種教學(xué)模式的有效性是現(xiàn)階段教育工作者的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.091

自從20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的教育工作也從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育工作轉(zhuǎn)型，作為現(xiàn)代化教育工作的重要標(biāo)志，信息技術(shù)與課程教育的整合在我國(guó)教育工作中的所占比重也越來(lái)越大，這種整合模式不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，也對(duì)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生著深刻的變革。初中英語(yǔ)作為學(xué)生中學(xué)階段的一門重要的學(xué)科，其教育教學(xué)方式直接影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知程度與學(xué)習(xí)能力，因此，將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，并建立相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化有著重要的意義。本文結(jié)合信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)際情況，從發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)理論出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)維度展開(kāi)了相關(guān)研究。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行綜合的考察和價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)和其相關(guān)考量及價(jià)值判斷的總稱，其主要目的是為了改善教師的教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂評(píng)價(jià)通過(guò)一定的理論指導(dǎo)，采用科學(xué)的方法收集分析教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)信息，然后根據(jù)體系標(biāo)注對(duì)教師、學(xué)生做出相關(guān)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)就是依據(jù)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，收集分析相關(guān)信息，找出存在的缺陷，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的意義

（一）有利于完善初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)理論體系

作為新課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)并沒(méi)有形成一個(gè)相關(guān)體系，加之原有傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也無(wú)法滿足對(duì)整合后英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)要求，基于此，建立信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不斷滿足我國(guó)現(xiàn)代化英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。

（二）有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立整合評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建一套兼顧信息技術(shù)特色與英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)量表，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率與效果的提高有著重要的作用。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，可以更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)成效，利用評(píng)價(jià)量表對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估，不僅有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展，也能在最大程度上提高整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（三）有利于現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

隨著我國(guó)新課程改革的程度越來(lái)越深，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，隨著信息技術(shù)在課程教學(xué)當(dāng)中的不斷應(yīng)用，我國(guó)課程教育也越來(lái)越朝著現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展，作為課程教學(xué)的重要組成部分，整合英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化有著重要意義。通過(guò)建立相關(guān)的整合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，提供了相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的方法策略

（一）構(gòu)建信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合評(píng)價(jià)量表

現(xiàn)階段我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，盡管信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，但是其缺乏一個(gè)相關(guān)的評(píng)價(jià)體系支撐，因而教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，因此，在整合過(guò)程中，結(jié)合指標(biāo)構(gòu)建所應(yīng)遵循的相關(guān)原則，從英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合評(píng)價(jià)量表，這也是構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，其評(píng)價(jià)量表的構(gòu)建，不僅為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)奠定了框架基礎(chǔ)，還有利于真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。

（二）提供不同的綜合評(píng)價(jià)體系

在英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中，應(yīng)為整合過(guò)程提供不同的綜合評(píng)價(jià)體系。首先，在不同的教學(xué)準(zhǔn)備階段，應(yīng)提供不同的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如在課程教學(xué)的前期，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以教學(xué)目標(biāo)為主，在課程教學(xué)過(guò)程中，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主，在課程教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該以教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)為主。其次，在相同的教學(xué)階段，也應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)體系，將其評(píng)價(jià)等級(jí)分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，使得在該評(píng)價(jià)模式中課堂教學(xué)有了比較依據(jù)。通過(guò)對(duì)該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的不斷完善，可以準(zhǔn)確地對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)行詳細(xì)、具體、精確的分析。

（三）提供信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合后的教學(xué)平臺(tái)

所有體系的建立都離不開(kāi)相關(guān)平臺(tái)對(duì)其體系的應(yīng)用，因此，在建立體系技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的同時(shí)，也應(yīng)該為其整合后的課堂教學(xué)提供一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)整合后的課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)了解，看整合后的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是否有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中單一對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行考察的狀況，還有利于真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的整體評(píng)價(jià)，并通過(guò)對(duì)其整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的分段評(píng)估與整體評(píng)估，最終得出其教學(xué)質(zhì)量的高低。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，使得我國(guó)課堂教學(xué)現(xiàn)代化程度也越來(lái)越高，但是由于其相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的缺乏，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往會(huì)不準(zhǔn)確。英語(yǔ)作為中學(xué)階段重要的一門學(xué)科，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行整合，并通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其整合后的課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，并以此為理論基礎(chǔ)不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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