淺談基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學交互

巨雅偉

摘 要：伴隨著以云計算、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代通信技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)革命的到來，基于大數(shù)據(jù)云計算，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，教育的主體學習者，已經(jīng)走出校園，每位學習者都可以在網(wǎng)絡(luò)上自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容學習、交流，學習對象的人數(shù)和范圍相對于傳統(tǒng)的教育，將達到空前的規(guī)模。研究在教學中始終扮演重要角色的教學交互，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云環(huán)境；教學交互；

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.099

一、什么是基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學交互

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學交互是在傳統(tǒng)教學交互的基礎(chǔ)上提出來的。傳統(tǒng)教學交互是指學生、教師和教材之間的相互交流與相互作用，通過互聯(lián)網(wǎng)連接著遠程學習者，同步或異步共享云服務(wù)器上的所有遠程教育資源，從而發(fā)生的相互交流與相互作用。在大數(shù)據(jù)云環(huán)境下，相互交流就更加的寬泛了，包括學生與學生、老師與學生、老師與老師，以及學習者與網(wǎng)絡(luò)上的各種網(wǎng)絡(luò)資源之間的交流。同時利用大數(shù)據(jù)云計算技術(shù)，為每一位學習者精準的定制適合自己學習成長的教學交互環(huán)境，改變學習者的學習行為，以達到教學目標。

基于大數(shù)據(jù)云下的教學交互是提供了海量的教學資源，跨越時間和空間的限制而進行的教學交互。它實現(xiàn)了最大化的資源共享，既能進行實時交互，又能進行非實時交互；既能進行社會性交互，又能進行個別化交互，具有交互的廣泛性，同時能夠精準的為每個學習者提供個性化的教學交互服務(wù)。

二、基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學交互的特點

在傳統(tǒng)教學過程中，交互是師生面對面的交流，在封閉的環(huán)境里進行。與之相比，基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學中，交互具有開放性、多維性、豐富性、公平性和主動性。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的交互，打通了現(xiàn)有設(shè)備的孤立狀態(tài)，貫穿師生的教學交互當中，并對交互數(shù)據(jù)進行整合分析，打造出基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學交互、多元的評價體系和綜合的教學管理。交互不再受時空的限制，學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空進行學習，可以獨立自主地的選擇學習內(nèi)容，也可以在網(wǎng)絡(luò)組建的團體內(nèi)學習，實現(xiàn)教學交互的開放性。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的交互呈現(xiàn)多維性。橫向的交互，包括教師、資源、學生三者之間的交流與互相作用；而從縱向的角度去看，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師智慧團體又包括教師、學生和智能系統(tǒng)等，資源包括教師上傳的內(nèi)容和每位學習者共享的信息，學生不再僅限于校園內(nèi)，它還包括每一位通過智能終端進行教學交互的學習者。

傳統(tǒng)的教學過程中，交互通常是學生和老師面對面的交流，多半是問答式。而基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的學習過程中，交流內(nèi)容更加的豐富。學習者交互的對象從單一的任課教師，轉(zhuǎn)向這一方面的專家和其他網(wǎng)絡(luò)學習者以及網(wǎng)絡(luò)訪問者。交互可以是提問式的，也可以是圍繞某個主題的集體討論等。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學過程中，學習者可以自己選擇學習內(nèi)容，控制學習進程，也可以根據(jù)學習需要，選擇學習資源，實現(xiàn)教學的真正公平。學習者可以利用網(wǎng)絡(luò)自由訪問資源中的文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體信息，也可以進行網(wǎng)絡(luò)交互，實現(xiàn)其公平性。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學過程更能充分的調(diào)動學習者的學習主動性，以學生為中心，學生可以選擇感興趣的內(nèi)容自主進行交互。與傳統(tǒng)課堂教學過程中以“教”為主的教學策略不同，學生不再是被動地接受交互，而是自主的交互，更能積極主動的參與到教學交互活動當中。

三、基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學交互類型

在傳統(tǒng)教學模式中，特別是在課堂教學中，以“人與人”的交互為主，參與交互的對象是教師和學生，他們都是活生生的人，沒有其他因素的介入，顯得很單一，交互僅僅靠著面對面的雙方交流，對抽象知識講解與理解就顯得比較吃力。與之相比，多媒體環(huán)境下以“人與機”為主的教學交互，有了多媒體的優(yōu)勢，可以呈現(xiàn)生動的畫面，調(diào)動學生的視覺和聽覺，使其身臨其境，因而教學效果更佳。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學交互，是一種“人—機—人”“智能終端—云端—智能終端”的交互，其兼有實時性、異步性、廣域性等特點，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生之間跨越時間與空間上的距離，通過網(wǎng)絡(luò)遠程進行交互，實現(xiàn)資源的共享。基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學活動由學習者和學習資源組成，其中學習者包括老師和學生，其在資源共享更大化的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)云計算技術(shù)，對教師的學習經(jīng)歷和學生的成長經(jīng)歷信息進行綜合處理，為師生的健康成長精準的推送個性化的服務(wù)。這一新型的教學交互模式在理論與技術(shù)上都是可行的，但從教學角度看有待探索，尋找出基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下最理想的教學交互。

四、基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學交互中的角色轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)云環(huán)境下，可以虛擬出教學環(huán)境，師生處于準分離的狀態(tài)，通過“云平臺”將教學交互的主體互相連接著，每一個學習者，通過網(wǎng)絡(luò)都可以進行學習。通過網(wǎng)絡(luò)交互，實現(xiàn)教學的公平性，讓每一位學習者都可以在透明、和諧的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下學習，不斷地提升自己，激發(fā)學習自信心，增強學習的積極性、主動性。師生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而沒有絕對意義上的教師和絕對化的學生。大數(shù)據(jù)云環(huán)境為教師提供精準的專業(yè)化成長方案，為學生提供精準的健康成長服務(wù)。在云平臺上的交互，時刻發(fā)生著師與生角色的轉(zhuǎn)變。

基于大數(shù)據(jù)云虛擬出的教學環(huán)境中，師生的角色隨時發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教學交互評價也應(yīng)有所不同，不能僅做出簡單的評價。對于新型教學交互下的教學評價應(yīng)該多元化，包括個人評價、他人評價、交流中的互相評價和社團中綜合評價。

五、結(jié)語

總之，基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下以學生為中心的教學交互，不再受時間、空間的限制，學生可以隨時隨地地選擇自己感興趣的學習內(nèi)容進行碎片化的學習。教學資源與學習者，學習者與學習者之間的交流都是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的。云服務(wù)為每一位學習者搭建了自主使用資源的橋梁。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，云計算最大程度上降低資源冗余，為每一位學習者定制精準的、個性化的教學交互，實現(xiàn)教學效能的最優(yōu)化。

參考文獻：

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