小學(xué)數(shù)學(xué)變形技巧教學(xué)

林小玲

摘 要：能夠?qū)W習(xí)并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生們才可以去接觸到更深入的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，更是影響著學(xué)生對后來學(xué)習(xí)的熱情、興趣以及學(xué)習(xí)的吸收能力。小學(xué)生年紀(jì)小，難以管理，卻想法天馬行空，行為熱情活潑，使得教師的教學(xué)技巧面臨巨大考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)技巧；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.073

一堂課四十分鐘，并不短，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅將知識生硬地灌輸給學(xué)生，很難吸引學(xué)生。事實(shí)證明，教師如果能夠加大和學(xué)生之間的互動(dòng)，更多地交流，盡量結(jié)合多種教學(xué)方式，使課堂上的氣氛更加活躍，學(xué)生的思維也會(huì)更加敏捷。但是，這不代表教師要完全聽從學(xué)生，其實(shí)，這更是一種對教師能力的考察，如何有效教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。從而，新時(shí)代的教師就將創(chuàng)新和有效作為標(biāo)準(zhǔn)，不斷改變教學(xué)方法和課程安排。

一、聯(lián)系實(shí)際，使課堂變得有趣

生活中，每個(gè)人都是在心情歡快的情況下，可以更好地完成工作，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。怎么讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，怎么讓學(xué)生積極地對待學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代的教育需要改進(jìn)注意的地方。而如何做到這兩點(diǎn)，一個(gè)活躍的正向的課堂氣氛是非常重要的，同時(shí)，教師也要適時(shí)引入學(xué)生感興趣的話題。例如，有一道數(shù)學(xué)上的應(yīng)用題是這樣的：小明和小紅的行走速度分別是兩千米每小時(shí)和三千米每小時(shí)，那么，兩個(gè)人經(jīng)過四小時(shí)的行走距離多遠(yuǎn)。這是一道中規(guī)中矩的應(yīng)用題，難度也不大，解題方法也很清晰，預(yù)期中應(yīng)該會(huì)有較多的人回答出來，然而，在實(shí)際的解答中，結(jié)果卻不盡如人意，只有一部分的學(xué)生能夠得出結(jié)果，還有一部分學(xué)生無法進(jìn)行計(jì)算和解答，那么，出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果的原因是什么？接下來，教師換了一個(gè)問題，喜洋洋和懶洋洋在賽跑，兩者的行走速度分別是兩千米每小時(shí)和三千米每小時(shí)，那么，兩個(gè)人經(jīng)過四小時(shí)的行走距離多遠(yuǎn)。忽然，課堂上就炸了鍋，大家都發(fā)出了熱烈的討論，各自有自己的想法，距離遠(yuǎn)近都有人說，為了提出切實(shí)的依據(jù)，學(xué)生們開始進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)候，教師再加以簡單的引導(dǎo)，學(xué)生們就這樣在自己的發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)了這種題目的解答和計(jì)算。事實(shí)上，我們都知道，這兩個(gè)問題的本質(zhì)上是一樣的，只不過后者將學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫主角引進(jìn)題目中，激發(fā)了學(xué)生們的熱情，集中了學(xué)生們的注意力，將學(xué)生們都引入到如何解決問題上來，而且，用學(xué)生們熱衷的卡通人物舉例，不僅僅將學(xué)生的思維局限在課本上，解放了學(xué)生的天性，也更加利于學(xué)生的自主思考，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，也更加有利于教師的教學(xué)，是一種雙贏理念的體現(xiàn)。

二、開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

創(chuàng)新，無論在哪個(gè)領(lǐng)域都是非常重要的。只有創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅是新時(shí)代素質(zhì)教育的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，也有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我們都知道，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，會(huì)做很多的習(xí)題，但是，題目是做不完的，那么，舉一反三的能力十分重要，通過一道題目的解決能夠?qū)@一類問題的解決方法有所思考，這也是創(chuàng)新的體現(xiàn)！再比如，某一段公路的長度達(dá)到了一千兩百米，現(xiàn)在打算讓清潔工甲來打掃，假設(shè)他打掃的速度是六十米每天，那么，總共需要多長時(shí)間才可以打掃完成？大部分學(xué)生對于這個(gè)問題的解答都十分順利，很快就得出了答案，為了鞏固學(xué)生的知識，也為了學(xué)生對這一類型問題的掌握，教師要請他們自己編一道相似的習(xí)題，數(shù)字可以不變，而形式有所改變，把清潔公路換做司機(jī)開車，換做學(xué)生寫字，換成木匠做工，換成工匠搬磚，換成各種各樣的事情，同學(xué)的想象力都很豐富，在這種改變中學(xué)生對于這種類型的知識有了深刻的認(rèn)識，不僅僅是這一道題目能夠解決，更是理解了問題的本質(zhì)，以后遇到相似的題目就不用擔(dān)心了。就這樣把創(chuàng)新性帶進(jìn)課堂中來，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能加深學(xué)生對知識的接受和鞏固。

三、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力

事實(shí)上，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法存在很大的弊端，不但會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，對小學(xué)生的教育更加不適用。實(shí)際教學(xué)中，我曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的一個(gè)教學(xué)案例。這是一道數(shù)學(xué)計(jì)算題，是幾個(gè)數(shù)連加的計(jì)算題：23+86+35+14+65+77=？我問學(xué)生們是否知道這個(gè)問題的答案，這時(shí)候，大部分學(xué)生都開始拿出筆不斷地進(jìn)行計(jì)算，而有少部分學(xué)生則很快地得出了答案，我大概了解到，已經(jīng)得出答案的學(xué)生找到了更加便捷的計(jì)算方法，頭腦靈活，善于思考，而加緊計(jì)算的學(xué)生腦子就不太會(huì)轉(zhuǎn)彎，不太注重思考，思維比較僵化，這是不太可取的。但是教師的職責(zé)就是解放學(xué)生的思維，使其能夠?qū)W會(huì)用更加簡便的方法解決問題，這也大大有利于今后的學(xué)習(xí)。我讓已經(jīng)得出答案的同學(xué)不要公布答案，而是讓他們寫下來，并且規(guī)定大家都不許說出答案。其實(shí)，這時(shí)候，不能說穿，否則其他的學(xué)生就不能很好的把握這個(gè)問題的解答，不能夠有預(yù)計(jì)的效果。我攤開雙手，問同學(xué)們一共有幾個(gè)手指，同學(xué)們大聲地回答：十個(gè)。然后，我按下四個(gè)手指，問還需按下幾個(gè)手指才能變成拳頭，同學(xué)們大聲地回答：還要按下六個(gè)。這時(shí)候，我看到又有幾個(gè)同學(xué)在本子上寫下了答案，一副恍然大悟的樣子，我看時(shí)候已經(jīng)差不多了，就問50加 50 等于多少？同學(xué)們下意識地就給出了正確的答案。這時(shí)候，很多同學(xué)都已經(jīng)明白了，我再問有幾個(gè)同學(xué)得出答案的時(shí)候，舉手的學(xué)生已經(jīng)是大部分了。我知道，我已經(jīng)達(dá)到了我想要的結(jié)果。我再提出了幾個(gè)類似的計(jì)算題，同學(xué)們也可以很快做出解答，這類問題已經(jīng)不再是他們的難題。

小學(xué)數(shù)學(xué)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生涯中，起到的是奠基的作用，給我們帶來數(shù)學(xué)上的啟蒙，對于我們以后建立數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)思維和能力都有很大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們能夠聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決生活中的問題，不僅可以建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識，去觀察社會(huì)，分析社會(huì)，更加具有創(chuàng)造性。同時(shí)，將實(shí)際生活引入數(shù)學(xué)課堂，也可以讓課堂氛圍更加真實(shí)鮮活，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.

[2] 李吉林.為兒童快樂學(xué)習(xí)的情境教學(xué)[J].課程·教材·教法，2013（2）：3.