淺談如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)力課

潘偉

摘 要：英語(yǔ)聽(tīng)力占英語(yǔ)四會(huì)中的第一位，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)也屬于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，而且，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力本身就是一個(gè)關(guān)鍵目的。只要教師教法得當(dāng)，訓(xùn)練及時(shí)，學(xué)生積極配合，課后多聽(tīng)，那么聽(tīng)力就會(huì)有顯著的提高。聽(tīng)力水平提高了，還會(huì)帶動(dòng)其他能力的提高，這樣學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和用英語(yǔ)交際的能力也就相應(yīng)得到了提升。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；訓(xùn)練多樣化；水平提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.044

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種技能都很重要。但作為語(yǔ)言的交際功能，我們必須要重視聽(tīng)力的訓(xùn)練。從現(xiàn)在初中的Go for it 的教材中，我們也能看出現(xiàn)在的新教程很重視聽(tīng)力，每個(gè)部分都有聽(tīng)力的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中，對(duì)英語(yǔ)教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力又提出了更高的要求，同時(shí)新課標(biāo)也要求對(duì)學(xué)生間以及師生間的英語(yǔ)對(duì)話要有更廣的范圍，在訓(xùn)練口語(yǔ)的同時(shí)，切莫忘記聽(tīng)力的訓(xùn)練。一節(jié)好的聽(tīng)力課，應(yīng)該是能融講解與練習(xí)于一體的過(guò)程，一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的過(guò)程，而不只是單一的教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音、對(duì)答案的過(guò)程，其教學(xué)目的也不只是為了找出某個(gè)問(wèn)題的正確答案，而是將聽(tīng)力技能的訓(xùn)練與說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而真正提高聽(tīng)力教學(xué)效果的過(guò)程。在這里，我僅僅結(jié)合我最近上的一節(jié)課談?wù)勅绾紊虾糜⒄Z(yǔ)聽(tīng)力課。

一、聽(tīng)力課前的準(zhǔn)備

（一）讓學(xué)生有足夠的練習(xí)

對(duì)于本節(jié)聽(tīng)力課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我事先做了大量的嘗試和比較。因本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)在于指導(dǎo)學(xué)生如何快速圈出Lisa， Bob， Mary所參加的俱樂(lè)部。本節(jié)課并不能單純以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力為主，首先還要加入大量的圖片引導(dǎo)學(xué)生敘述是否能夠參加某種社團(tuán)活動(dòng)。我采用由淺入深的階梯教學(xué)模式，直觀教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法，首先由一些圖片導(dǎo)入本節(jié)課的主題“Can you play the guitar？”，使學(xué)生在感官上獲得了愉悅，快速進(jìn)入本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)了他們的興趣。此部分主要讓學(xué)生練習(xí)如何談?wù)撃芰蛺?ài)好，用情態(tài)動(dòng)詞“can”描述某人具有某種愛(ài)好和技能，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。接下來(lái)就是在表格中填寫(xiě)內(nèi)容的講解，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法上的指導(dǎo)，然后做配套練習(xí)，鞏固了他們對(duì)此部分教學(xué)內(nèi)容的理解。有了這一步的鋪墊，在接下來(lái)的課本聽(tīng)力訓(xùn)練中學(xué)生就做到游刃有余了。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)圖片引入新知識(shí)的掌握非常迅速和扎實(shí)。只是完成課本上的內(nèi)容還不夠，聽(tīng)和說(shuō)應(yīng)該是緊密聯(lián)系在一起的，聽(tīng)的實(shí)質(zhì)是為了能更好地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用。因此我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過(guò)圖片并描述圖片內(nèi)容的小組競(jìng)賽進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的教授主題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思考

最好的創(chuàng)設(shè)情境的方式莫過(guò)于圖片展示，它清楚直觀，讓學(xué)生一看就知道要通過(guò)這個(gè)圖片將展示什么樣的對(duì)話或內(nèi)容，便于學(xué)生掌握。然后對(duì)著圖片可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)編對(duì)話，或?qū)⑿畔⑥D(zhuǎn)化成完整的句子寫(xiě)在書(shū)上，這樣就把讀、說(shuō)、寫(xiě)集中練習(xí)了。

二、聽(tīng)力課中的記錄

在聽(tīng)前預(yù)備階段我們學(xué)會(huì)表述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容后，看完題目與選項(xiàng)，心中帶著問(wèn)題，看著選項(xiàng)，邊聽(tīng)邊做筆記。通過(guò)這樣做提高了學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)把握關(guān)鍵詞的能力。比如填“join the music club”時(shí)，我們可以教學(xué)生先填“music”，回頭再相應(yīng)的查缺補(bǔ)漏。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也略顯現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)?；A(chǔ)好的學(xué)生能很快地接受所教授的內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)也反應(yīng)迅速并表現(xiàn)相當(dāng)出色。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則表現(xiàn)得茫然無(wú)措，一是對(duì)教師全英文教學(xué)不適應(yīng)，二是對(duì)課堂內(nèi)容的理解不清。因而在我發(fā)出指令后仍有部分學(xué)生不知道要做什么，而小組活動(dòng)剛好能夠很大程度上解決這種問(wèn)題?？吹絼e的組員在做什么，大部分后進(jìn)生便能得到啟發(fā)。后來(lái)我的教學(xué)設(shè)計(jì)中也注重了難易適中，使班級(jí)大部分學(xué)生都能夠理解和接受。

三、聽(tīng)力課后的體會(huì)

（一）以寫(xiě)帶聽(tīng)，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合

想要提高聽(tīng)寫(xiě)能力和水平，必須做好聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)限時(shí)聽(tīng)寫(xiě)能夠讓學(xué)生注意力集中。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生必須將自己聽(tīng)到的內(nèi)容理解并記憶下來(lái)，才能夠?qū)⒙?tīng)寫(xiě)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。所以，以寫(xiě)帶聽(tīng)，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合效果好。

（二）以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

在英語(yǔ)聽(tīng)力中，聽(tīng)和說(shuō)是一體的，只有學(xué)生聽(tīng)懂才能夠說(shuō)出來(lái)?？谡Z(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)該選擇多種題材，提高練習(xí)的頻率，可以學(xué)生之間或者師生之間進(jìn)行聯(lián)系，在說(shuō)的過(guò)程中聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中說(shuō)，真正將二者結(jié)合在一起。

（三）以讀帶聽(tīng)，聽(tīng)讀結(jié)合

對(duì)于讀而言，閱讀和朗讀都是非常重要的，跟讀和聽(tīng)讀文字材料能夠幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)感，強(qiáng)化聽(tīng)力。在上課的時(shí)候，還可以適當(dāng)變換聽(tīng)力材料，幫助學(xué)生更好地把握相關(guān)的材料。與此同時(shí)還應(yīng)該重視閱讀面和閱讀量的增加，限時(shí)閱讀能夠幫助學(xué)生更加快速地記憶，切實(shí)提高其反應(yīng)能力。因此，閱讀中的快節(jié)奏，大容量和多信息能帶動(dòng)好的聽(tīng)力的形成。

（四）輔助手段，提高聽(tīng)力

在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)該重視輔助手段的使用，比如，讓學(xué)生看英文的電影聽(tīng)英文的歌曲等，這樣也能幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)方面的能力。

（五）掌握技巧，抓住關(guān)鍵

在做試題的時(shí)候，教師需要重視學(xué)生應(yīng)變能力以及審題能力的培養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)方面的技巧。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段，可以一邊聽(tīng)寫(xiě)一邊記錄，將材料中的地名、人名、數(shù)字以及時(shí)間記錄下來(lái)，能夠給做題提供幫助。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該重視用腦記憶，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，抓住文章開(kāi)頭和結(jié)尾的相關(guān)句子，進(jìn)行重要信息的捕捉。教師還應(yīng)該要求學(xué)生在聽(tīng)力開(kāi)始前將選項(xiàng)瀏覽一遍，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)推測(cè)以及排除等方法來(lái)找到答案。此外，還應(yīng)該重視英語(yǔ)的習(xí)慣用法以及文化背景。另外，我認(rèn)為在聽(tīng)完材料后，教師可以讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)短的復(fù)述或討論。并且，教師可以進(jìn)行方法的總結(jié)，在聽(tīng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這樣不但能夠讓學(xué)生更好地參與到活動(dòng)中來(lái)，還能夠進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造。只要在平時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)給予材料的選擇和變化，合理地進(jìn)行不同的訓(xùn)練，教師一定會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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