中職院校學(xué)生心理問題分析及心理健康教育對(duì)策研究

趙晴

摘 要：中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，擁有著來自不同學(xué)校的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)和綜合水平存在著很大的差異。我們可以把中職院校比喻成一個(gè)小社會(huì)，所以中職院校的學(xué)生心理狀態(tài)獨(dú)特，極易產(chǎn)生心理問題；中職院校學(xué)生的心理健康問題一直都是中職教育階段重要的工作內(nèi)容，做好對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理問題；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.008

在我國(guó)的職業(yè)教育中，中職教育是最重要的階段；在實(shí)際的中職教育中，怎樣做好對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助他們正確的度過青春叛逆期，保證他們樹立正確的人生價(jià)值觀念，這是中職教育中最重要的教學(xué)任務(wù)；最近幾年，中職教育受到了更多的重視，所以逐步加強(qiáng)了對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育，但是想要做真正的實(shí)現(xiàn)心理教育目標(biāo)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

一、中職學(xué)生的心理問題分析和表現(xiàn)形式

中職學(xué)生的年齡主要集中在15歲至19歲之間，他們大多都是未能考上高中而選擇的職業(yè)院校，這類學(xué)生個(gè)性差異非常大，我主要從三個(gè)方面對(duì)中職學(xué)生心理健康問題進(jìn)行了分析。

（一）學(xué)習(xí)心理問題表現(xiàn)

在學(xué)習(xí)心理方面，中職學(xué)生的主要表現(xiàn)在以下三個(gè)問題：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。中職學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)比較差，他們?nèi)ブ新殞W(xué)校的主要原因是成績(jī)不好，這是在進(jìn)入中職學(xué)校前就已經(jīng)存在的問題，進(jìn)入中職學(xué)校后，這種學(xué)習(xí)的態(tài)度還是沒有得到轉(zhuǎn)變，難以樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的信心；（2）認(rèn)知能力差。中職學(xué)生受到年齡的限制，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力比較差，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生迷惑，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸的心理，思維不靈活，缺乏想象力等；（3）學(xué)生對(duì)考試的考核方式非常排斥，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

（二）自我心理表現(xiàn)

中職學(xué)生自我心理非常嚴(yán)重，最主要的表現(xiàn)在自卑心過于嚴(yán)重。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這種心理態(tài)度的原因是多樣化的，有學(xué)習(xí)上的自卑心理、有家庭環(huán)境上的自卑心理、還有其他原因造成的自卑心理；中職學(xué)生大多都是在基礎(chǔ)教育中受到忽視的群體，由于成績(jī)的原因，受到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的歧視，在學(xué)習(xí)中難以感受到真誠(chéng)的關(guān)愛，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生的自卑心理就出現(xiàn)了；另外有的學(xué)生家庭條件不好，這讓正值青春期的他們變得沮喪、自卑。

（三）個(gè)性心理表現(xiàn)

個(gè)性心理問題是中職學(xué)生最主要的問題，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：（1）沒有信仰，人生迷茫。中職學(xué)生年齡比較小，過早的接觸社會(huì)導(dǎo)致他們的自我認(rèn)知出現(xiàn)強(qiáng)烈偏差，不知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣面對(duì)社會(huì)生活，在社會(huì)的生活中常常出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，出現(xiàn)對(duì)社會(huì)的畏懼和恐慌心理；（2）缺乏正確的價(jià)值觀與世界觀。中職學(xué)生過早的接觸社會(huì)，很容受到外界環(huán)境的影響，特別是在網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)中，很多不良的信息嚴(yán)重影響著中職學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)觀，消極的信息不利于中職學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、 改善中職學(xué)生心理狀態(tài)的途徑與措施

（一） 改善中職學(xué)生心理狀態(tài)的途徑

1.通過體驗(yàn)成功塑造自信和樂觀。中職學(xué)生雖然在基礎(chǔ)教育中沒有受到教師的重視，讓他們感到了自己的失敗，可是他們對(duì)成功的渴望還是非常強(qiáng)烈的，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，滿足他們對(duì)成功的渴望，除了日常的基礎(chǔ)教育外，教師應(yīng)該多組織社會(huì)實(shí)踐、集體活動(dòng)等鍛煉學(xué)生的其他能力，讓學(xué)生從活動(dòng)中意識(shí)到自己的價(jià)值，體驗(yàn)活動(dòng)過程中的進(jìn)步與成功，讓學(xué)生改變自卑的心理狀態(tài)，找回自信與樂觀，實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展。

2.通過理解鼓勵(lì)增加信任和溝通。中職學(xué)生在正式進(jìn)入中職學(xué)校的時(shí)候，由于基礎(chǔ)成績(jī)比較差，沒有受到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，所以在中職教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。中職學(xué)生的心理問題不是短時(shí)期內(nèi)形成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。針對(duì)這些問題教師要以平等、信任、關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和溝通，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更多的信任。

（二）改善中職學(xué)生心理狀態(tài)的措施

1.創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是中職學(xué)生成長(zhǎng)的重要地方，良好的校園環(huán)境對(duì)中職學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，所以創(chuàng)建文明、和諧的校園環(huán)境是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康教育的第一步；在實(shí)際的校園環(huán)境創(chuàng)建中，教師可以給學(xué)生制定相關(guān)的行為準(zhǔn)則和制度，對(duì)學(xué)生的一些不良習(xí)慣進(jìn)行束縛和管制，為他們的心理健康打下良好的基礎(chǔ)；另外學(xué)校還可以通過舉辦一些有意義的校園活動(dòng)來豐富學(xué)生的校園生活，讓中職學(xué)生在校園中感受到學(xué)校的意義，不會(huì)有更多的心理壓力，同時(shí)也提升他們的認(rèn)知能力，這樣會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力和精力，讓他們關(guān)注更多有意義的事情，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的心理健康教育。

2.心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)生的心理健康教育是重要的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這也是一項(xiàng)比較專業(yè)的任務(wù)，對(duì)教師的專業(yè)性和技術(shù)性要求得比較嚴(yán)格，因此為了更好地開展中職學(xué)生的心理健康教育，建立專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍是非常有必要的。加強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下幾點(diǎn)入手：（1）建立專門的心理教師教育編制，促進(jìn)心理健康教育的相關(guān)教師進(jìn)行自我的完善和進(jìn)步；（2）學(xué)校不定期開展對(duì)教師的培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能，特別是中職學(xué)校班級(jí)中的班主任，由于他們與學(xué)生的接觸比較多，了解的情況也更具體，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)班主任多參與心理健康培訓(xùn)，為學(xué)生的心理健康教育工作奠定必要的基礎(chǔ)；（3）為了改善目前心理健康教育效果不佳的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，比如成立心理健康教育中心、心理健康輔導(dǎo)站等，對(duì)中職學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行統(tǒng)一的處理，促進(jìn)學(xué)生更健康的發(fā)展。

三、 結(jié)語

總的來說，提升中職學(xué)生心理健康教育水平，要以教師的自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過教師的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變；教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)積極開展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)；同時(shí)教師還要不斷改善中職學(xué)生的心理健康教育方法和途徑，最大限度地滿足中職學(xué)生的心理健康需求。

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