對中專英語任務(wù)型教學(xué)法的實踐分析

張智怡

摘要：隨著我國教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，中專學(xué)校也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，但在實際教學(xué)中，還存在許多不足，主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法落實，教師教學(xué)手段單一等分方面，不利于中專學(xué)生英語水平的提升，基于這種局面下，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用其中便顯得十分必要，將任務(wù)型教學(xué)方法運用到中專英語課堂教學(xué)中，能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，在實際教學(xué)運用中，要能夠解決實際問題，就需要對任務(wù)驅(qū)動法來進行相關(guān)的研究和分析，從而能夠推廣，提升課堂的效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；中專英語；有效策略

任務(wù)型教學(xué)法的采用充分打破了傳統(tǒng)教學(xué)的片面性，能更符合新課改的特點，更加凸顯出學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體地位，這對學(xué)生英語水平的提升有較大的促進作用。為了改變中專學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)不感興趣或是困難的局面，教師應(yīng)該深入分析和研究任務(wù)驅(qū)動法，為中專英語教學(xué)的開展奠定

基礎(chǔ)。

一、師生對于課前的準備工作

要想充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的作用，首先，教師應(yīng)做好課前準備，這樣能夠讓老師在構(gòu)建難易程度以及學(xué)生興趣點上做到心中有數(shù)，建立合適的課堂任務(wù)。如果任務(wù)過于簡單，不能夠引起學(xué)生的興趣，也沒有研究的意義；如果任務(wù)過于復(fù)雜和繁瑣，學(xué)生們又會覺得晦澀難懂，這樣打擊學(xué)生的對于探索知識的積極性，不利于課堂的進行。另一方面，老師要對所學(xué)習(xí)和講解的課堂教學(xué)內(nèi)容熟記于心，并進行剖析和分解，同時進行一些相關(guān)資料的查閱。這樣在課堂上能夠幫助學(xué)生們解決問題時更加充分，認識到自己思維的不足，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己的思維不足之處。當(dāng)然，學(xué)生也要對所學(xué)的內(nèi)容進行課前的預(yù)習(xí)和簡單的理解，這樣在回答老師的問題時v 能夠有一定的基礎(chǔ)認知，也方便老師集中解決學(xué)生們的問題。如在學(xué)“Where did you go on vacation？”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，課文的主題就是你去哪里度假，教師可以在上課之前，要求學(xué)生搜集一些同課文相關(guān)的資料，然后教師可以在上課的時候抓住這個好的機會，和學(xué)生進行探討，給學(xué)生提供一些建議，比如哪些地方適合游玩、哪些地方的風(fēng)景不錯、哪些地方的天氣讓人感覺到舒服、以及哪些地方有濃厚的人文風(fēng)情。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)加強師生的有效互動及交流，拉近師生距離，不僅能夠讓學(xué)生加深知識的理解程度，還會充分調(diào)動學(xué)生的積極性為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動法在中專英語中的實際應(yīng)用，最主要的是教師能否設(shè)計出既能夠激發(fā)學(xué)生積極性又能夠讓學(xué)生能夠在一定程度上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動法的精髓和關(guān)鍵。

比如在教學(xué)“Do you like bananas？”這一內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個水果店的情境，水果店里面有豐富多樣的水果，然后教學(xué)要給學(xué)生分組，也可學(xué)生自由進行分組，接著分配任務(wù)：每組要選擇兩種喜歡的水果，進行水果的交易，由一部分人當(dāng)商家，另外一部分人當(dāng)顧客，完成交易之后再進行身份互換。商家和顧客之間要使用英語針對水果的好處、特征以及產(chǎn)地進行交流，比如蘋果吃了有什么好處，香蕉吃了有什么好處？與此同時，顧客還可以對水果進行合理的砍價，這樣能夠有效地提升學(xué)生的英語能力和水平，另外，學(xué)生還能夠在這個過程中學(xué)到更多的同價格相關(guān)的一些英語知識，更助于他們的語言交際。情境教學(xué)的設(shè)計，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語水平的全面提升。

三、采取有效的教學(xué)手段

合理的教學(xué)手段，是促進任務(wù)型教學(xué)作用發(fā)揮的關(guān)鍵，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論是程度好的學(xué)生還是相對較弱的學(xué)生都會在英文電影上模仿很多情節(jié)，或者會深刻記住某些橋段的對白，所以可以利用電影情節(jié)的改變，通過表演的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)所教的知識。很多英語的學(xué)習(xí)都是比較抽象的，很多情節(jié)都需要學(xué)生自己去想象才能更好地體會到其中的含義，并且許多單詞的轉(zhuǎn)換讓很多學(xué)生都是比較迷茫，運用起來會有措手不及的感覺，那么老師們就可以采用一些劇本融入表演模式讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從而達到學(xué)會的同時會運用這些單詞。

四、增設(shè)提問，鞏固英語學(xué)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，也是一個循環(huán)漸進的過程，初中生對英語的理解能力存在較大的差異，所以這也表明課堂分層的重要性，所以上課的過程中老師要保證不減少提問量的同時又要考慮全班學(xué)生的實際情況，這就要求了老師的提問要分為兩個程度。然而無論是程度好的學(xué)生還是程度弱的學(xué)生問題的設(shè)定都不能太過簡單或者太過復(fù)雜，因為這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望下降。例如老師提問的問題如果偏向程度好的學(xué)生則可以采用詞組的運用或者單詞的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，而程度弱的同學(xué)則提問一些課堂基礎(chǔ)知識，用知識點延伸、知識點了解為切入點向不同學(xué)生提問，這樣會增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生更加愿意相信自己可以學(xué)好英語，從而側(cè)面增強了學(xué)生的英語能力。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動法在中專英語的實際應(yīng)用中，能夠增強英語課堂的趣味性，給與學(xué)生新的課堂模式以及體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于提升英語學(xué)習(xí)的效率。因此，在任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于英語課堂中，只要認真研究分析和規(guī)劃，就能夠達到促進學(xué)生發(fā)展以及提升課堂效果的作用。endprint