初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用探討

詹紅

摘 要：隨著社會的發(fā)展進步以及新課改的推行，各種新的教學(xué)方式層出不窮，近年來，信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中，這種教學(xué)方式稱之為“多媒體教學(xué)”。在初中語文教學(xué)中教師也會根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇多媒體來輔助教學(xué)，該文中筆者將對初中語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)應(yīng)用展開探討分析，旨在探討多媒體在初中語文教學(xué)中的作用，分析多媒體教學(xué)所存在的問題和相關(guān)策略，從而提高初中語文多媒體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體教學(xué) 應(yīng)用 探討

引言

近年來，在初中語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)深受師生的歡迎，將多媒體運用到教學(xué)中，能夠使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂，通過將書本上的文字用視頻的方式呈現(xiàn)出來圖文并茂，創(chuàng)設(shè)出生動的情境，使學(xué)生更容易跟著教師的思路走集中注意力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體走進課堂，給初中語文教學(xué)帶來了活力，它將聲、文、圖、形結(jié)合起來，展現(xiàn)著它特有的教學(xué)魅力，對提高教學(xué)有效性起到了舉足輕重的作用。多媒體教學(xué)這種新的教學(xué)模式被廣泛的推崇，由于它可以彌補一些傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在進行多媒體教學(xué)實踐過程中，也對這種新的教學(xué)模式進行不斷的總結(jié)，雖然有它的優(yōu)點，但也存在一定的弊端。下面筆者將對如何在初中語文教學(xué)過程中靈活的運用多媒體展開教學(xué)，以及多媒體教學(xué)有哪些優(yōu)缺點等展開論述。[1]

一、初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的意義

語文作為一門綜合性與系統(tǒng)性較強的學(xué)科，只用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，很難達到預(yù)期的效果，為提高學(xué)生初中語文的綜合運用能力，適當(dāng)合理的運用多媒體進行教學(xué)是很有必要的。初中階段是連接著小學(xué)階段與高中階段的橋梁，對學(xué)生來說是一個重要的轉(zhuǎn)折，是整個學(xué)習(xí)時期中非常重要的階段，需要建立學(xué)生正確的人生觀與價值觀。在初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生收集更多的信息和積累知識，培養(yǎng)學(xué)生對信息和知識的運用能力。[2]

二、多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的運用

初中語文課堂教學(xué)中運用多媒體，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說是一種改革，是新課程改革的重要組成部分，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)就是將現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是對傳統(tǒng)教材的補充和拓展，將多種感官充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生的注意力盡可能的集中起來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的45分鐘時間內(nèi)，更有效的學(xué)習(xí)，從而完成既定目標(biāo)。當(dāng)然，教師在運用多媒體進行教學(xué)時也要注意適度運用，避免學(xué)生知識關(guān)注多媒體信息，而忽略了實質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生沒有足夠的時間去學(xué)習(xí)和理解知識點。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，教師對材料的收集也需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，多媒體資料的難易程度是否恰當(dāng)。對學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)倪x擇運用多媒體進行初中語文教學(xué)在學(xué)生對知識點的把握上有一定的促進作用，當(dāng)然，過度的、不恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)會適得其反。

三、初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.生動的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣，間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。“興趣是最好的老師”利用多媒體輔助教學(xué)可以讓課堂“化靜為動，從無聲到有聲”，從而刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生萌發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

具體地講，在教學(xué)中根據(jù)初中語文課文的內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，選擇一些直觀、形象、富有吸引力的感性材料，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的感官，促進積極思維，喚起審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運用使課堂教學(xué)的密度和容量加大，促進課堂教學(xué)整體有效性提高。例如，初中語文七年級課文“月亮上的足跡”一文是一篇真實記錄人類登月的文章。展現(xiàn)的是航天領(lǐng)域里的科學(xué)知識，所以對青少年學(xué)生很具有吸引力，月球上有什么？人如何才能登上月球？在高達每秒10.5公里的飛行速度中，宇航員會有什么樣的感覺？等等一系列疑問，因而在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而滿足學(xué)生的求知欲。教師在對這篇課文展開教學(xué)時，就可以利用多媒體教學(xué)，上課之前就可以讓學(xué)生先欣賞一首歌曲，蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》引發(fā)學(xué)生回憶古詩詞中有關(guān)月亮的詩句，并引入古老的傳說故事“嫦娥奔月”激發(fā)學(xué)生對月亮的向往。之后教師出示人類登月圖片和短片，讓學(xué)生了解2007年10月24日18點15分，我國成功發(fā)射的“嫦娥一號”衛(wèi)星，讓學(xué)生直觀感受航天知識，激發(fā)他們探索未知世界的興趣。[3]

2.有助于突破教學(xué)重點、難點

在語文界中學(xué)者是這樣形容語文的：任何一個生動的比喻都是跛腳的。大概是由于文字只是抽象的符號，用文字來詮釋大千世界的鮮活是很局限的；對于涉世不深，生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗也并不豐富的學(xué)生來說，去理解一些深奧生活哲理的比喻句也是牽強的。為了使生動的比喻不再跛腳，教師可以適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，多媒體可以把抽象的內(nèi)容變得具體，可以變靜為動，使原本枯燥的課文內(nèi)容更加形象、生動。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，利用圖像、聲音、色彩，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，解決由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)的知識點變得容易理解和掌握，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量，加深對事物的理解，變難為易，從而提高教學(xué)效率。[4]

例如，在對朱自清的《春》這篇文章運用多媒體教學(xué)時，面對比較閱讀能力培養(yǎng)這一教學(xué)難點，教師可以放映電視散文《雨》的錄像。讓學(xué)生觀看電視散文《雨》那神奇的畫面、并有感情的朗讀讓學(xué)生精力更加集中，教師再提出抓住比較點分析。兩者的共同點都是在寫春雨，都是散文。文中的“春雨圖”和電視散文《雨》在語言、表達方式、感情基調(diào)的不同。教師可以指名學(xué)生分析，最后再由教師進行歸納總結(jié)，學(xué)生也能在回答過程中得出自己的結(jié)論，從而突破難點。

3.利用多媒體教學(xué)拓展學(xué)生的思維有助于寫作能力的培養(yǎng)

如今信息技術(shù)發(fā)展較快，已經(jīng)進入了信息化、數(shù)字化時代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)也開始以學(xué)生為中心、展開“參與式”教學(xué)。教師也會選擇一些多媒體進行教學(xué)。多媒體是集音、像、動畫于一體，生動形象，可以為學(xué)生營造出色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解，通過多媒體的特殊形式，欣賞作者所描述的內(nèi)容，體驗作者的思想感情，從而受到情感熏陶，享受審美的樂趣。這樣既拓寬了學(xué)生的思維視野，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

同樣以朱自清的《春》為例，教師可以給學(xué)生展示播放朱自清的照片、生平事跡以及江主席的題詞，幫助學(xué)生掌握課本的文學(xué)常識，了解朱自清先生在中國文學(xué)史上的地位。簡述朱自清先生寧愿餓死也不吃美國救濟糧的事跡，讓學(xué)生進一步了解他的偉大人格。展示春天的美麗圖片，在情文并茂的的感染之下，幫助學(xué)生更好的把握作者的寫作順序，了解描寫景物的特點、抓住景物特征寫景的方法，找出文中的比喻、擬人句，并分析其作用，仿照文中的示例分析，并模擬著造句，讓學(xué)生跟著教師的思路積極主動的思考，創(chuàng)新思維，善于運用文中修辭，為寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)其寫作能力。

四、初中語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的弊端

1.在一定程度上禁錮著學(xué)生的思維

由于多媒體教學(xué)課件是教師提前準(zhǔn)備的，在初中語文課堂教學(xué)中教師幾乎都是按照準(zhǔn)備好的流程操作鼠標(biāo)，目的性的引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路跟著課件的設(shè)計完成各個教學(xué)步驟。甚至有的教師由于怕“跑題”而無法完成教學(xué)任務(wù)，教師會選擇根據(jù)課件內(nèi)容完全按照課件進行講解，學(xué)生知識仰著頭看畫面，豎起耳朵聽答案，以至于學(xué)生的思維無法打開。長期進行這樣的多媒體教學(xué)，有的學(xué)生便不愿意思考、不主動創(chuàng)新，形成定向思維。有的教師在運用多媒體教學(xué)時，在提出多媒體課件中我問題進行回答時，為了引導(dǎo)學(xué)生做出預(yù)定的答案上，會否定學(xué)生提出的新想法，甚至有時會打斷學(xué)生的思維，長久下去，學(xué)生就會失去思考的習(xí)慣，因為他們知道：老師會把答案用多媒體顯示出來的。因此，不當(dāng)運用多媒體教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的思維在一定程度上被禁錮。[5]

2.過分依賴多媒體教學(xué)阻隔師生的互動交流

如果教師在初中語文課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，勢必增加課堂“容量”，會選擇一些配合文章的圖片、幫助理解的背景音樂、拓展資料等，這些都需要在一節(jié)課內(nèi)完成。因此，教師勢必會減少互動的時間、學(xué)生的時間，在進行討論、合作學(xué)習(xí)、激勵評價等化解時都會匆匆?guī)н^，遇到離題情況，教師便會選擇忍痛打斷，違背自己的初衷，草率完結(jié)。這樣一來教師也顯得相對被動，自己和學(xué)生都被課件牽著鼻子走，學(xué)生的主體地位和教師的主體地位都無從談起，都被鼠標(biāo)所左右了。有時教師對多媒體設(shè)置容量過大，時間把握上不好，一節(jié)課的時間有限，內(nèi)容過于緊湊，很多內(nèi)容都無法詳細(xì)講解，教師會快速帶過。最后內(nèi)容使講完了，但是學(xué)生的地位呢？教師和學(xué)生之間的互動呢？這真的還是一節(jié)課嗎？這時的多媒體只不過是一個擺設(shè)，根本無法建立起師生之間互動溝通的橋梁，反而還阻隔了師生之間的互動交流。

結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，教師不能完全排斥它，也不能夸大它的作用，在初中語文課堂教學(xué)中使用多媒體進行教學(xué)，能夠有效彌補“一本書、一支粉筆、一張嘴、”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，當(dāng)然我們也不能因此全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，也不能盲目的濫用多媒體教學(xué)。任何事物都有它的兩面性，既有它的優(yōu)勢，也有一定的弊端，只有將兩者有效的結(jié)合起來，根據(jù)文章的教學(xué)需求，合理運用多媒體進行教學(xué)，只有這樣才能在初中語文教學(xué)中起到促進作用。

參考文獻

[1]章后順；初中語文教學(xué)中多媒體輔助運用的得與失[J]；學(xué)周刊； 2015（5）：36-36

[2]馬建華；試析多媒體在初中語文教學(xué)中的運用[J]；課程教育研究：學(xué)法教法研究；2016（31）：238-239

[3]王萌；多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中合理使用的策略研究[J]；長江叢刊； 2016（8）：71-71

[4]蔡軍偉；多媒體手段在初中語文教學(xué)中的運用研究[J]；黑龍江教育：理論與實踐，；2015（Z1）：89-90

[5]何長宏；多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；教育界； 2014（29）：185-185