小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李瑞意

摘 要：本文主要針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開(kāi)了探討，從培養(yǎng)興趣、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì)思考三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作了詳細(xì)的闡述，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也在不斷地改革和創(chuàng)新。而且，現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)工作也提出了更高的要求，尤其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的滲透是當(dāng)下每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視的問(wèn)題。基于此，本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填壓式教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。隨著新課改的發(fā)展，教學(xué)模式發(fā)生了改變，從課堂方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，老師主要起主導(dǎo)作用，老師不再是課堂的主人，從其他方面來(lái)說(shuō)，新課改還要求把各學(xué)科與人們的日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索。在這一改革下，不但有助于提高學(xué)生們各方面的能力，而且還讓他們能更好地全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，在我們的生活中，處處都充滿著數(shù)學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)老師，要時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、生活化，讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。[2]

課本教材中的很多實(shí)例都是比較貼近生活的，如《升與毫升》這節(jié)課，看到“升與毫升”，我們便可以聯(lián)想到生活中處處都是有關(guān)升與毫升的容器，比如說(shuō)家中的瓶瓶罐罐，因此，老師在這節(jié)課的教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生記錄下家里這些瓶罐的容量，在去掉一部分液體后，再測(cè)量一下它的容量，接著引導(dǎo)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生對(duì)升與毫升的認(rèn)識(shí)觀念，以及通過(guò)“升與毫升”的比較來(lái)更深刻地去理解其涵義。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師要經(jīng)常借助周?chē)挛飦?lái)教導(dǎo)孩子們的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓在他們感到親切的同時(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)老師要多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，讓他們能更積極地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程

在之前的教學(xué)中，老師更在意的是結(jié)果，而忽略過(guò)程，而現(xiàn)如今，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育在本質(zhì)上發(fā)生了改變，課堂教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中去享受自己努力得來(lái)的成果，這一改變不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)去動(dòng)手實(shí)踐、探究問(wèn)題并懂得如何與同伴們合作、討論和交流來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)，老師在這一過(guò)程中發(fā)揮了輔助他們學(xué)習(xí)的作用，使他們能有更充分的時(shí)間與空間在徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。

在課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法，讓他們?cè)谂c人合作和討論交流中分享自己的想法，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，來(lái)與同伴協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候?qū)W會(huì)如何去獲取知識(shí)；培養(yǎng)他們的多思能力，讓他們主動(dòng)去思考該怎么操作，怎么解決問(wèn)題；培養(yǎng)他們的多說(shuō)能力，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)多說(shuō)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。在探索過(guò)程中，老師還需要將他們的動(dòng)手操作與思維聯(lián)系起來(lái)，提高他們的實(shí)踐能力。

例如，在《長(zhǎng)方形與正方形的面積》這節(jié)課的教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的操作、發(fā)現(xiàn)、猜想、推理去總結(jié)長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們有了不同的體驗(yàn)，更收獲了很多其他的知識(shí)，加深了自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而更熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除此之外，學(xué)生們還學(xué)會(huì)了利用多種方法去探索知識(shí)，并能從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)生在面臨各種非數(shù)學(xué)的問(wèn)題時(shí)，怎樣才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題與數(shù)學(xué)存在的聯(lián)系，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決呢？這其中的關(guān)鍵就是學(xué)生們要具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)就是指人能夠自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和思想來(lái)考慮問(wèn)題的一種習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要從小培養(yǎng)他們，小學(xué)階段正是他們吸收能力快的時(shí)期，在培養(yǎng)初期，讓他們能夠用一些簡(jiǎn)單的數(shù)字和圖表來(lái)表達(dá)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，并將它們進(jìn)行歸類(lèi)、思考，慢慢到以后，讓他們學(xué)會(huì)搜集更多信息資料來(lái)進(jìn)行猜想，并對(duì)相應(yīng)的結(jié)論給出合理的解釋?zhuān)@樣逐步地形成這種較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。以下是學(xué)生需要培養(yǎng)的幾種意識(shí)。在看到給出的問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察，并去分析思考，形成這樣一種思維定勢(shì)；在看到一些事物時(shí)，能夠迅速地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并去自主解決；對(duì)曾經(jīng)學(xué)到過(guò)的知識(shí)聯(lián)想到新知識(shí)，并能推斷出兩者的前后因果關(guān)系。這些意識(shí)都著實(shí)地反映出了數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性。因此，老師在教學(xué)時(shí)要注重滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生們的多項(xiàng)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析并解決問(wèn)題，從而更透徹地去理解所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏，這樣不僅影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，更不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，為了能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須要重視對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]譚亞峰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程（小學(xué)）.2017（02）.

[2]于晶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].天天愛(ài)科學(xué).2016（16）.