淺談怎樣與中學(xué)生進(jìn)行有效性溝通

廖正麗

【摘 要】師生之間的溝通是教師德育工作的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，和諧的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)行德育教育，才能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)，使學(xué)生的人生旅途充滿(mǎn)著掌聲笑聲、充滿(mǎn)著決心和信心，這樣學(xué)生才能快樂(lè)的獲取知識(shí)，身心健康發(fā)展，才能有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 有效溝通 身心發(fā)展 有效學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.198

一名優(yōu)秀的人民教師，一定要善于讓學(xué)生理解你。如果你還發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生不夠理解你，那么就需要認(rèn)真反思一下：你與學(xué)生很好地溝通了嗎？在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，與學(xué)生溝通仍不失為一種行之有效的教育方法。融洽的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。

處于青春期的中學(xué)生，具有敏感、自尊心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，自我意識(shí)明顯，如果老師在溝通中不注意方式方法，則會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題：

1.老師并不是很了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和做事習(xí)慣。有時(shí)候?qū)W生做錯(cuò)了事情，老師只會(huì)一味地用自己的方式給學(xué)生指出錯(cuò)誤，而沒(méi)有考慮到哪一種方式可以使學(xué)生更好地接受自己的教導(dǎo)，從而使學(xué)生能更愉快地改正。

2.現(xiàn)在的中學(xué)生都處在一個(gè)叛逆期，他們總是自以為是，覺(jué)得自己所作的事情都是正確的，從不喜歡不需要?jiǎng)e人干涉，所以在老師稍微有點(diǎn)干預(yù)時(shí)，學(xué)生的叛逆心就會(huì)很明顯地表現(xiàn)出來(lái)。于是，久而久之，師生雙方就缺乏了溝通意愿，即教師和學(xué)生都不愿作出互相溝通的努力。

3.溝通雙方都缺乏溝通的主動(dòng)性，即師生溝通過(guò)程中，溝通雙方都不愿先一步表達(dá)出自己的溝通意愿。老師就等待著學(xué)生主動(dòng)與自己來(lái)交流，而學(xué)生卻不愿意把自己的問(wèn)題和想法與老師分享，于是，久而久之，老師和學(xué)生間的距離慢慢的拉大了。

4.在學(xué)生心里，總覺(jué)得老師一般都不能很好的做到公平，在他們眼中，老師總把學(xué)生可分為優(yōu)秀生和差生，以至于在學(xué)生的心中形成了一種觀念：老師總是偏袒優(yōu)秀的學(xué)生。這樣，在學(xué)生的心里就產(chǎn)生了一種溝通上的心理障礙。學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種不信任感，在以后碰到困難時(shí)也不會(huì)向老師尋求幫助，師生間的關(guān)系就漸漸疏遠(yuǎn)了。

所以，綜合以上師生間存在的問(wèn)題，想要改善師生關(guān)系，就必須進(jìn)一步了解師生間的矛盾產(chǎn)生原因進(jìn)而促進(jìn)師生的良性互動(dòng)，建立良性溝通機(jī)制，與學(xué)生溝通。

那么，教師應(yīng)如何與學(xué)生有效的溝通呢？

1.經(jīng)常贊美鼓勵(lì)孩子?；ú輼?shù)木大都向陽(yáng)生長(zhǎng)，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。俄國(guó)的列夫·托爾斯泰說(shuō)：“稱(chēng)贊不但對(duì)人的感情，而且對(duì)人的理智也起著很大的作用?！敝挥薪?jīng)常贊美學(xué)生，學(xué)生才能充滿(mǎn)正能量，朝著老師的期望方向發(fā)展。

2.做學(xué)生真正的朋友。我們的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，先天遺傳與后天環(huán)境都相差甚遠(yuǎn)，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)參差不齊。為人師者更要關(guān)注這些至關(guān)重要的細(xì)節(jié)。

3.多渠道緩解學(xué)生的心理壓力。學(xué)生思維方式還不成熟，意識(shí)形態(tài)也比較朦朧，很小的壓力在孩子心中會(huì)是很大的心里負(fù)擔(dān)，一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)就是孩子莫大的成功。所以，當(dāng)學(xué)生遇到心理壓力，狀態(tài)不佳時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)壓力、挫折。良好的心態(tài)是心理健康的重要標(biāo)志，也是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)和緩解心理壓力，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，這將有助于他們獲得健康的心理健康的人生。

4.建立多層次的溝通渠道。作為學(xué)生，很多孩子不敢面對(duì)面的和老師進(jìn)行溝通，有些學(xué)生甚至怕老師，見(jiàn)到老師就躲。在這種情況下，老師很難聽(tīng)到學(xué)生的心里話，很難觸及到學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，教師要建立多層次的溝通渠道，比如：面對(duì)面交談、電話交流、書(shū)面交流等。

然而與學(xué)生交流時(shí)要注意說(shuō)話藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語(yǔ)言的技巧。

1.教師的某些語(yǔ)言要含蓄。特別是在指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，要做到不點(diǎn)學(xué)生的名字，因?yàn)檫@樣會(huì)傷到學(xué)生的自尊心。如果老師毫無(wú)忌憚在課堂上批評(píng)學(xué)生，結(jié)果會(huì)適得其反。這樣只會(huì)讓學(xué)生更加反感老師，對(duì)他們心理造成陰影。

2.要委婉的指出學(xué)生的不足。在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱難以讓學(xué)生接受。如果把話語(yǔ)磨去一些“棱角”，使對(duì)方在聽(tīng)話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)了。

3.要有風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”，幽默能給人以微妙感的調(diào)劑生活的佐料。由于某種輕巧的幽默，就可以使當(dāng)時(shí)的氣氛為之改觀，人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語(yǔ)。

除了文字語(yǔ)言外，與學(xué)生交流時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)挠皿w態(tài)語(yǔ)言。

1.面部表情：一個(gè)人的面部可以產(chǎn)生豐富的表情，表示關(guān)注，饒有興趣的面部表情；表示詢(xún)問(wèn)及疑問(wèn)的表情；表示滿(mǎn)意和贊揚(yáng)的表情；表示親切、友善、嚴(yán)肅、認(rèn)真的表情……這些在師生溝通的中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的作用力。

2.眼神的應(yīng)用：也就是教師對(duì)學(xué)生的注視藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生的注視一般分為嚴(yán)肅注視、關(guān)注注視、親密注視。嚴(yán)肅注視讓學(xué)生心靈震撼，吐露真情；關(guān)注注視讓學(xué)生感到受注意后得到鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生能積極的思維和認(rèn)真的與教師溝通；親密注視一般能使學(xué)生感到關(guān)心體貼，產(chǎn)生巨大的溫暖效應(yīng)。

在與學(xué)生溝通時(shí)，要把理解和尊重放在首位。尤其是高中生，他們已經(jīng)具有獨(dú)立的思想，盡管他們的思想還不夠成熟，但也渴望得到老師的理解和尊重。其次，在與學(xué)生溝通時(shí)，愛(ài)心和關(guān)懷是關(guān)鍵。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。再次，在與學(xué)生溝通時(shí)，還要尊重和欣賞學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家威廉？詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵课粚W(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。只有尊重他們，理解他們，關(guān)懷他們，欣賞他們，正確處理師生關(guān)系，利用有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，才能讓學(xué)生身心健康發(fā)展，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐思群.師生溝通的藝術(shù)（J）學(xué)術(shù)探索理論研究，2002（07）

[2]高亞兵.心理健康手冊(cè).浙江教育出版社，2002年7月

[3]班級(jí)如何成就學(xué)生.中國(guó)教育報(bào)，2009年2月：第三版