高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)法的實(shí)施

趙婉伶

【摘 要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了進(jìn)一步的深入，這也就意味著，教師要想讓教學(xué)的質(zhì)量得到提高，就需要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行不斷地更新。此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師若能將探究式教學(xué)法運(yùn)用其中，必定能夠獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué)法 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.117

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)的不斷進(jìn)步，我們對(duì)數(shù)學(xué)的需求也越來越強(qiáng)烈，因此在新課改的不斷推進(jìn)中，高中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)要求也有所提高，這同時(shí)也和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容不謀而合。在這個(gè)時(shí)候，如果能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，讓學(xué)生去進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，那么對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)是極為有利的。本文就從高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)出發(fā)，對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行探討。

一、探究式教學(xué)法的基本內(nèi)涵及功能

探究式教學(xué)法的核心關(guān)鍵是“探究”二字，講求在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的發(fā)展，從學(xué)生已知的或者已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，將學(xué)生原有數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，并從此特點(diǎn)出發(fā)來將后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)予以開展。也就是說，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，教師要能夠適時(shí)的提供必要的指導(dǎo)，通過教師演示、數(shù)據(jù)測(cè)量、問題引導(dǎo)等手段，讓學(xué)生能夠帶著目的去進(jìn)行相應(yīng)的觀察，并在觀察的過程中，進(jìn)行合理的猜測(cè)和適當(dāng)?shù)穆?lián)想，隨后再去對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)或探究，這樣才能夠讓探究式教學(xué)法落實(shí)到具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。當(dāng)然，如果想要讓探究式教學(xué)法得以順利的實(shí)施，那么教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面的把握。首先，教師要能夠借助一些問題來對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，使學(xué)生得到恰如其分的引導(dǎo)；其次，教師要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更清楚的對(duì)教學(xué)中的一些情況進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想或猜測(cè)來將學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化，使學(xué)生能夠較為獨(dú)立自主的去對(duì)高中數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，及知識(shí)的運(yùn)用方法進(jìn)行探索；最后，教師要輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，從而使發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題這一系列探究活動(dòng)得以順利的開展，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)及發(fā)展。

就探究式教學(xué)法本身而言，其對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的，有助于學(xué)生蛻變成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得更為積極主動(dòng)；有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的更為積極，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣；有助于學(xué)生將思維的靈活性予以提升，讓學(xué)生能夠站在全局的角度去對(duì)問題進(jìn)行探索；有助于學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力和技巧，讓學(xué)生能夠從高中數(shù)學(xué)中獲得較為實(shí)用的知識(shí)；有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶得以有效的加深，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)掌握得更為牢固。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的常規(guī)步驟

在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，若要將探究式教學(xué)法予以實(shí)施，則需要按照一定的步驟來進(jìn)行。首先，教師要對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的把握，將其中需要解決或研究的問題提取出來，然后將問題拋給學(xué)生；其次，教師要對(duì)學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的相關(guān)材料，再結(jié)合相關(guān)的已知知識(shí)來對(duì)所要研究問題所關(guān)聯(lián)的教材知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，并將其進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而讓學(xué)生對(duì)提出的問題作出大膽的猜想或假設(shè)；最后，教師要給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過理論實(shí)踐來對(duì)這些假設(shè)或猜想進(jìn)行校驗(yàn)，并將問題中涉及到的知識(shí)進(jìn)行必要的拓展，再得出問題的相關(guān)結(jié)論。這樣才能夠把探究式教學(xué)法落到教學(xué)的實(shí)處，讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效地促進(jìn)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的具體實(shí)施

高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行了全面深入的了解后，就需要將這一方法切實(shí)的運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到切實(shí)有效的促進(jìn)，進(jìn)而讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。接下來，我們就具體探討一下探究式教學(xué)法的具體實(shí)施。

（一）高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法在情境教學(xué)中的具體實(shí)施

談及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)，從其名稱上就可以了解到教學(xué)的關(guān)鍵就是講學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)出來的特定環(huán)境中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將學(xué)生置身于特定的情境之下時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能夠被充分地激發(fā)出來，從而讓學(xué)生能夠更為積極地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠更為容易的將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)予以接受。而在這種在情境教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)中，教師最為重要的職責(zé)就是創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)入到相應(yīng)的情境之中，從而讓學(xué)生在不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下順利的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并真正的獲取到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行橢圓知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先將常規(guī)的知識(shí)講解放到一邊，而是將一些日常生活中常見的橢圓形物品引入到課堂教學(xué)中，并教授學(xué)生繪制出相關(guān)的橢圓圖形，以此來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，從而讓學(xué)生能夠在橢圓知識(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極。這樣不光是讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還讓學(xué)生的幾何繪圖能力得到了有效地鍛煉，讓學(xué)生的思維方式也隨之發(fā)生了積極的改變。

（二）高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法在教學(xué)留白中的具體實(shí)施

留白是一種極為常用且有用的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索提供無限的可能。正是這種未知的空白賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)新的魅力，讓學(xué)生能夠沉醉在問題的探究之中，從而將問題予以有效的延伸，進(jìn)而讓學(xué)生能夠發(fā)掘出更多的有用知識(shí)。也正是這些問題中空白的存在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了一種意猶未盡的感覺，從而讓學(xué)生更能夠積極地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這時(shí)學(xué)生也會(huì)去進(jìn)一步的對(duì)教師提出的問題進(jìn)行挖掘，并以問題作為基本的出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的延伸，從而將數(shù)學(xué)中更為廣闊的天地展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)的具體意義何在。這樣，不僅能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力予以有效的提升，還讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到了有效的培養(yǎng)，令學(xué)生對(duì)問題的思考變得更加的深刻起來，最終讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著較為深刻的印象。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，要將探究式的教學(xué)法運(yùn)用其中，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。隨著探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷運(yùn)用，不僅讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲取到有用的知識(shí)，還讓學(xué)生的個(gè)性從一定程度上得到塑造，令學(xué)生的整體素質(zhì)隨著教學(xué)的深入而得到有效的提升，也使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量從根本上得到了提高。