論小學(xué)語文中趣味化教學(xué)的應(yīng)用

應(yīng)麗

【摘 要】相對于小學(xué)的學(xué)生而言，趣味化的語文教學(xué)模式可以構(gòu)建一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對吸引小學(xué)生的注意力、改善學(xué)習(xí)狀況等有很好的調(diào)節(jié)作用，其次實施教學(xué)趣味化、素質(zhì)教育也是我國當(dāng)前教育最為提倡的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 趣味教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.085

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，相較于以往古板的教學(xué)模式，已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。而趣味教學(xué)法能夠?qū)W(xué)與“玩”很好的結(jié)合起來，生動有趣的語言可以更好的吸引學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大的提高教師的上課質(zhì)量，對推廣新形式下教育的改革有著重要的推動作用。在講課期間，教師可以用自己生動的語言和適當(dāng)?shù)挠螒驗闃蛄簛韼訉W(xué)生的積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、實施趣味教學(xué)的必要性

就整個教學(xué)改革大背景下，教育部提倡將以往的以老師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將成為以后教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，語文教學(xué)的內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文本身的特點來制定。而小學(xué)生的注意力較為分散，集中性和穩(wěn)定性比較短暫，很容易受到其他新鮮事物的影響，尤其是在剛?cè)雽W(xué)期間，學(xué)生對學(xué)校周邊及窗外的事物更為感興趣。因此，要將小學(xué)生從不能自控的無意注意時期轉(zhuǎn)到自我掌握的有意注意時期，就需要身為教師的我們正確的引導(dǎo)。這就要求我們以趣味教學(xué)的方法為橋梁，讓學(xué)習(xí)的樂趣吸引學(xué)生的興趣，從而將他們的注意力和認(rèn)知新事物的熱情投入到課堂來，享受課堂給他們帶來的樂趣，因為興趣是激發(fā)人們認(rèn)知最好的老師，學(xué)生一旦對課堂產(chǎn)生興趣，就會長時間的將自己的注意力投入到課堂上來，從而有利于學(xué)生自主地對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、實施趣味教學(xué)對小學(xué)生的影響

隨著新課程教育改革的實施，以及小學(xué)生對學(xué)習(xí)多樣化要求的提高，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于對課本的寫寫背背，而是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為中心，老師在講臺上枯燥的教授知識，學(xué)生在底下被動的接受，至于學(xué)生懂不懂、想不想學(xué)、學(xué)生有沒有投入進(jìn)來沒有太多的要求。新課改之后，教學(xué)講究以學(xué)生為中心，但如何才能讓絕大多數(shù)甚至全部的學(xué)生參與進(jìn)來？小學(xué)生在剛上學(xué)期間對學(xué)習(xí)還沒有什么概念，上課也總會出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，此時如果不用一些“特殊”的手段就很難抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。玩是小學(xué)生的一種天性，一個七八歲的兒童不懂得玩才是對天性的扼殺，也是教育的失敗，然而如何讓學(xué)生在玩中學(xué)到有用的知識就是我們當(dāng)今小學(xué)教師在這個位置上所應(yīng)思考的東西。而趣味教學(xué)正是能從小學(xué)生“玩”的這一天性出發(fā)，如《曹沖秤象》這一課文，老師可以拿一個水盆，盛一些水，里面再放一個小水盆，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備稱重的東西，如書，水杯等放在小水盆上，讓學(xué)生記錄小水盆下潛的深度，再將稱重物拿開，放入小石子，直到小水盆下潛的深度與稱重物相同，最后再將小石子和稱重物測量出來，當(dāng)學(xué)生看到小石子的總重量與稱重物的重量一樣時，就會明白曹沖稱象的道理。這樣“玩”的過程中，很容易抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性，從而讓絕大多數(shù)的學(xué)生投入到其中來。這樣的教學(xué)模式直觀、生動、形象，超越了老師本身一言堂的局限，讓學(xué)生本身成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而不斷激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

感興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的動力。相較于小學(xué)生，老師講的東西即使再吸引人，自己如果不能參與其中，也很難激起其學(xué)習(xí)的欲望，只有將這種興趣跟他們的天性“玩”結(jié)合在一起時，采用多樣化的趣味教學(xué)模式，才能更大限度的使課堂氣氛活躍起來，從而達(dá)到教師本身所達(dá)不到的作用。

三、實施趣味教學(xué)對教師的影響

俗話說“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，學(xué)生是教學(xué)改革中教學(xué)的主體，但老師需要站在更高的舞臺上來審視。這就需要老師不斷地與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識才不至于被時代所遺棄。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)基本都是老師一人決定的，至于教學(xué)實質(zhì)的好與壞，也基本局限于老師個人水平的高與底、興趣愛好的廣與泛。而趣味性教學(xué)模式的出現(xiàn)將或多或少、直接或間接地改變這一現(xiàn)象。趣味學(xué)習(xí)，不僅僅是給課堂增加樂趣，最主要的是，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，減輕老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用，最大限度的讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)生最具特色的一面。在這一過程中，老師只是起到一個引導(dǎo)作用。在我實施趣味教學(xué)的一年半中，最令我印象深刻的是班里的一名小男生，我在一年級剛接觸這個班級的時候，他給我留下的印象就是我們大多數(shù)老師眼中的差學(xué)生，上課總是坐不住、說閑話有時甚至還要吃東西，課后找他談話時他也不說話，當(dāng)時很令身為班主任的我著急。直到趣味教學(xué)模式的實施我才發(fā)現(xiàn)世上不是缺少千里馬、而是缺少千里馬奔跑的場地。記得有一次我們要講《黃河是怎樣變化的》，而當(dāng)天恰好我的u盤沒有拿，所以上課遲到了兩分鐘，就在我進(jìn)門的那一刻，那名小學(xué)生正站在講臺上給其他學(xué)生分享他們家去黃河旅游的照片，而底下的同學(xué)也在繪聲繪色的聽著他講的課，全班沒有因為我的遲到而亂成一鍋粥。我想這就是教學(xué)改革給學(xué)生帶來主人翁意識的最大體現(xiàn)。

如何當(dāng)老師不在身邊時學(xué)生也能不亂分寸，不會像潰敗的軍隊一樣陣型大亂，這就要求我們教師自身素養(yǎng)的不斷提高，而趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用也不是讓我們放手不管，而是要登高望遠(yuǎn)，如同大海中的燈塔，為過往的船只指引方向，卻不去干涉船的走向。趣味化教學(xué)可以說是新形勢下時代發(fā)展的一個大的趨勢，對于我們這些從以往教學(xué)模式走出來的老師來說是機(jī)遇同時也是挑戰(zhàn)，我們只有把握時代所帶來的機(jī)遇，才能在改革的步伐中越走越遠(yuǎn)。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)的語文教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文的習(xí)慣，這就要我們以趣味化的教學(xué)手段為切入點，不斷地給予他們鼓舞和支持，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到即使沒有老師自己也能通過自身的努力完成任務(wù)。而教師身為領(lǐng)航員的角色，應(yīng)該不斷對自身素養(yǎng)進(jìn)行提高，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向前進(jìn)，利用多樣化的趣味教學(xué)模式，因人而異，滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)不同要求，這樣才能使自身的教學(xué)妙趣橫生，在課堂上起到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。