唐英
【摘 要】教育是最大的民生,作為一名有責(zé)任心的教育者,我們應(yīng)該努力辦好人民滿意的教育。讓學(xué)生學(xué)會,會學(xué),愿學(xué),樂學(xué),人人會學(xué)習(xí),人人愿學(xué)習(xí),人人都學(xué)習(xí),人人體驗成功,人人享受幸福。
【關(guān)鍵詞】有效課堂 實施理念 課堂特征 實施目標
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.027
教師教任何功課(不限于語文),“講”都是為了達到用不著“講”,換個說法,“教”都是為了達到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”?學(xué)生入了門,上了路了,他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索,獨立實踐,解決問題了,豈不是就用不著給“講”給“教”了?這是多么好的境界啊?。ㄈ~圣陶)。
作為一名二十一世紀的新型人民教師,我們要大膽否定過去固有但卻不合實際的教育方法,積極接受探索新的有效教育方法。羅曼?羅蘭說“一個人只能為別人引路,不能代替他們走路”。老師在教學(xué)中可以教會學(xué)生一些知識,但是不可能教會他們做所有的題,因此老師不能總是牽著他的手走,而還是要讓他獨立行走,使他對自己負責(zé),形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果要學(xué)生自己動起來,那就意味著老師一定要“閑”下來。這并不是說教師就空下來了,讓學(xué)生自己去看,自己去思考,相反,這對老師的準備工作和引導(dǎo)工作提出了更高的要求。
一、概念
“有效課堂”意即有一定的收獲,指的是學(xué)生和老師都能夠在這節(jié)課中得到收獲,學(xué)生收獲知識和方法,老師收獲經(jīng)驗和心得,有效課堂就是要讓你這節(jié)棵達到你預(yù)定的目標,目標一定是學(xué)生和老師都應(yīng)該達到的,不要認為只有學(xué)生才有學(xué)習(xí)目標,追求有效課堂是為了師生相互合作,過一種幸福完整的教育生活,這是新課程的核心理念,也是教育工作者的終極追求。
二、實施理念
(一)以人(學(xué)生)為本
整個教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生開展,無論是教師的備課,還是開展具體的教學(xué)活動,還是課后的鞏固練習(xí),都把學(xué)生放在中心位置,考慮他們的知識基礎(chǔ),考慮他們的配合能力,考慮他們的互動能力,考慮他們的合作能力,考慮他們的接受能力,真正的讓課堂有效起來。我是一名英語教師,我喜歡讓自己的學(xué)生自己來講他們做過的題。大家都知道由于詞匯的局限,很多同學(xué)對英語閱讀感到很難,讀不懂。我是老師,拿著閱讀文章,覺得不難,可是我的學(xué)生卻總是不懂,因為我不知道他們到底忘了那些單詞,又記住了那些單詞。我就讓學(xué)生自己讀文章,然后請一個同學(xué)來講解文章,說大意,說主題,說出每道題答案的出處,并允許學(xué)生向我提問,問單詞,問短語,問句子,問章節(jié)都可以,而一般情況下,學(xué)生問出的問題都是具有普遍性,都是大多數(shù)同學(xué)想問的,這樣就節(jié)約了我的時間,不需要我去考慮同學(xué)們到底需要我講什么呢,也節(jié)約了同學(xué)們的時間,他們不需要再聽他們已經(jīng)明白了的東西,讓整個課堂有效起來。
(二)全面發(fā)展,個性化發(fā)展
在教學(xué)中,我們教育者要注意全面性,既要準備一些讓同學(xué)們都可以接受的知識點,遵循簡單入手,循序漸進,而又要看到學(xué)生個體的差異性,因此還要讓自己的課前備課有一定的層次性,有易有難。例如,我在上選修6第一單元時,設(shè)計了一個表格,其中各個藝術(shù)時代的具體名稱和時間是幾乎每個學(xué)生都可以在文中標題中找到的,而代表藝術(shù)家的名字就需要在文章中間找一找了,最后一個藝術(shù)時代的特征,就需要適當?shù)臍w納,一個表格,就體現(xiàn)了對學(xué)生的不同知識層次的要求:
(三)開放,包容,多元
平時備課的時候,知識不要總是局限于教材中,多準備一些和學(xué)生生活息息相關(guān)的,學(xué)生感興趣的,一個好的教育者,應(yīng)該知道怎樣根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有效的備課,施教,刪減和增加教學(xué)內(nèi)容,并且運用不同的題型,對知識點進行展示、訓(xùn)練、鞏固。
(四)以學(xué)為中心
我們老師要改變以前的滿堂灌的教學(xué)方式,不要認為教育就是老師教,學(xué)生學(xué),我們應(yīng)該以學(xué)論教,先學(xué)后教,多學(xué)多教,因?qū)W活教。知識本身沒有告訴人怎樣運用它,運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝,不經(jīng)實驗就不能學(xué)到。因此要讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
三、課堂特征
無論是那種形式的教學(xué),我認為首先應(yīng)該德育為先,能力為重才是一個好的課堂;其次在教學(xué)過程中,我們要做到情智共生,以情促智,以智生情;再次,在教學(xué)過程中,我們一定要以生為本,先學(xué)后導(dǎo),全面發(fā)展,讓老師和學(xué)生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。我們可以采用當堂自學(xué),同伴助學(xué),活動展學(xué),互動評學(xué),教師導(dǎo)學(xué)等多種方式學(xué)習(xí)。
四、實施目標
那么,我們在教學(xué)工作中,最終應(yīng)該達到一個怎樣的目標呢?應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)生本化(學(xué)生的情況和書本的知識相結(jié)合),預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化,知識問題化,小組合作化和評價多元化,讓學(xué)生學(xué)會,會學(xué),愿學(xué),樂學(xué),人人會學(xué)習(xí),人人愿學(xué)習(xí),人人都學(xué)習(xí),人人體驗成功,人人享受幸福。教師必須從教知識走向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向主動勤奮學(xué)習(xí),逐步學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)能力,評價能力,管理能力與日俱增,實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”。
參考文獻
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