利用情商培養(yǎng) 促進(jìn)班級管理

汪明霞

摘要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是德育工作和班級管理的主要內(nèi)容。不良的行為習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，它是種種錯誤甚至罪惡的根源。而通過情商培養(yǎng)能提高學(xué)生“認(rèn)識自己和他人感受，自我激勵，以及很好控制自己以及在人際交往中的情緒能力”，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化小學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的，有利于班級管理。

關(guān)鍵詞：情商；情商培養(yǎng)；班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0094

作為多年一直工作在一線的小學(xué)班主任，無論任教哪一年級、哪一班級，總會遇到一些令人“頭疼”的學(xué)生，這些學(xué)生或許學(xué)習(xí)能力差，或許多動、喜歡“惹事”，甚至有些暴力行為。經(jīng)過長期的觀察和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用情商培養(yǎng)，能有效地緩解這些狀況，并能取得一定的成效，轉(zhuǎn)化小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，有利于班主任進(jìn)行班級管理。情商通常是指情緒商數(shù)，簡稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。總的來講，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。通過培養(yǎng)情商把不能控制情緒的部分變?yōu)榭梢钥刂魄榫w，從而增強(qiáng)理解他人及與他人相處的能力。情商是可以通過全面系統(tǒng)的課程培養(yǎng)提高并且改變的。

一、利于情商管理促進(jìn)班級管理的必要性

1. 小學(xué)生情商培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校德育工作的要求

中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確提出：“要通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格、增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！苯陙恚侣剤蟮乐袝r常出現(xiàn)小學(xué)生暴力事件。雖然這些事件的發(fā)生也有偶然因素，但是也與學(xué)校教育的不當(dāng)有著不可分的關(guān)系。國家推行素質(zhì)教育多年，但由于素質(zhì)教育已經(jīng)在我國有根深蒂固的影響，部分學(xué)校、教師、家長仍然重視知識的培養(yǎng)，而忽視了情感的培養(yǎng)。

情商培養(yǎng)是心理健康教育的一部分。在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是德育工作的主要內(nèi)容。不良行為習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，它是種種錯誤甚至罪惡的根源。而通過情商培養(yǎng)能提高學(xué)生“認(rèn)識自己和他人感受，自我激勵，以及很好地控制自己以及在人際交往中的情緒能力”，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化小學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的。

2. 小學(xué)生情商培養(yǎng)是學(xué)生健康發(fā)展的要求

據(jù)在2006年調(diào)查顯示，我國14歲以下3億多兒童中約有4000萬有行為障礙。華東師范大學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心主任徐光興博士透露，我國中小學(xué)生患憂郁癥的比例正在上升，截至2010年6月1日，這一比例已經(jīng)達(dá)到5%～6%?；紤n郁癥人群的最早年齡已經(jīng)提前到了8歲～12歲。

通過情商培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅能為以后提高學(xué)習(xí)成績打下基礎(chǔ)，還可以為以后的人際交往，建立良好的人際關(guān)系，贏得社會的尊重，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用情商培養(yǎng)促進(jìn)班級管理的策略

小學(xué)生不良的行為習(xí)慣通常表現(xiàn)在約束能力差、缺少集體榮譽(yù)感、自理能力差、缺少自尊心。出現(xiàn)這些行為的小學(xué)生通常在心理上表現(xiàn)為自傲或自卑，容易沖動，不顧忌他人的感受等。通過提高情商，能從心理上改善學(xué)生的情緒，達(dá)到矯正不良行為習(xí)慣的目的。

1. 方式多樣，營造班級高情商氛圍

（1）以系列的形式，開展多彩班會

作為班主任，如何上好班會課一直是筆者非常重視的問題。每接一個新班，筆者都會以“情商培養(yǎng)”為主題，開展一系列的主題班會，例如開展“我能管好我自己”的班會課，轉(zhuǎn)化約束能力差的學(xué)生；開展“我驕傲 我是班級的一員”的班會課來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；開展“自己的事情自己做”的班會來提高學(xué)生的自理能力；開展“做一個大家喜歡的人”培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛……通過這些班會課，從心理上改善學(xué)生的情緒，達(dá)到矯正不良行為習(xí)慣的目的。

（2）以故事的形式，滲透情商培養(yǎng)

筆者曾經(jīng)任教過A學(xué)生，性格特別。筆者與他講話時，他時常毫無反應(yīng)，上課從不開口，既不回答問題也不朗誦課文。有一次英語課上，他和B學(xué)生因籃球隊訓(xùn)練而遲到了，B學(xué)生恭敬地喊聲“報告”，而他卻低頭一聲不吭，看似態(tài)度傲慢，讓英語教師十分生氣。英語教師將此事反映給筆者，作為班主任也不是一次收到教師對該生的投訴。經(jīng)過長期的觀察和了解，筆者發(fā)現(xiàn)他之所以會如此，第一是因?yàn)樗淖员扒榫w，他家庭條件比較困難，父母工作辛苦而收入較低，而他發(fā)育比班上其他學(xué)生要早，思想上處于半成熟狀態(tài)；其二，因?yàn)楦改搁L期疏于管教，與他缺乏情感交流，導(dǎo)致該生情商較差。

找到原因后，筆者經(jīng)常找A學(xué)生談心，并講了一些情商小故事，比如《迷人的微笑》講述一個小女孩因?yàn)榻o了富翁一個微笑而獲得高昂的匯報的故事，告訴我們，一個天使般的微笑，足以打開心中糾纏多年的死結(jié)，這樣的笑容是無價的。露出我們迷人的微笑，不但化解自己心中的苦悶，更為別人帶來一個好心情。還有《沙漠里的朋友》《海倫·凱勒》等等故事，以小學(xué)生喜歡的方式告訴他要自信、自強(qiáng)、關(guān)注他人的感受。漸漸地，他的性格變得開朗起來，也試著和同學(xué)交流，和教師交流，投訴的事情也漸漸少了。有了這樣的效果后，筆者也經(jīng)常在班會課上有目的地講一些情商小故事，不斷地滲透情商培養(yǎng)。

（3）以游戲的形式，提高學(xué)生情商

有一次，筆者從網(wǎng)上看到《美國學(xué)生游戲與素質(zhì)訓(xùn)練手冊：培養(yǎng)孩子合作、自尊、溝通、情商的101種教育游戲》而深受啟發(fā)。游戲是小學(xué)生最喜歡的形式，講情商培養(yǎng)融入到游戲中，孩子們會更容易接受。比如，利用拔河比賽增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感、利用角色扮演的方式來換個角度體會不同人的感受……

2. 追根溯源，提高家長的情商培養(yǎng)意識

利用學(xué)?！凹医躺除垺薄⒓议L會，宣傳小學(xué)生情商培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，不懂得與人溝通時應(yīng)控制自己的情緒，而家長往往以年齡小為理由放任不管，或者根本沒有意識到這種狀態(tài)的危害性。家長過分重視智商的教育而忽視了情商教育。筆者所在學(xué)校每月一期的“家教沙龍”為家長提供了交流平臺，借此機(jī)會，學(xué)校將“情商培養(yǎng)”設(shè)為一個話題給家長討論，逐步引起家長的重視。筆者所在學(xué)校還有每學(xué)期一次的家長會，也可以利用家長會，進(jìn)行情商培養(yǎng)方法的講座和宣傳。

成功的情商教育需要家庭的積極參與。任何教育離開了家長的支持都只能是白費(fèi)。而且家長起這言傳身教的作用，家長的一言一行影響著自己的孩子。我們要盡可能地發(fā)揮家長群體的作用。

3. 以點(diǎn)帶面，發(fā)揮學(xué)校校園文化的作用

（1）開展多種活動，加強(qiáng)學(xué)生情感交流

筆者所在學(xué)校開展形式多樣的活動，為學(xué)生的情感交流提供良好的平臺。每年的十二月藝術(shù)節(jié)，學(xué)生紛紛展示自己的才藝，在活動中懂得了大膽和自信。體育節(jié)上學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)合作，懂得了包容。外出社會實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生生活自理能力，開闊了他們的眼界。開展社會調(diào)查，進(jìn)行社會公益活動，使學(xué)生的情商得以提高和發(fā)展。

（2）利用校本課程，促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展

筆者所在學(xué)校開設(shè)了獨(dú)具特色的校本課程，編撰了自己的校本教材《好習(xí)慣 好人生》。

根據(jù)各個年級的特點(diǎn)，制定了不同的內(nèi)容。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，這套教材對規(guī)范學(xué)生的行為起到了良好的作用，也不同程度地促進(jìn)了學(xué)生的情商發(fā)展。

4. 集思廣益，利用社會的力量

加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、與其他社會組織、校外教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識環(huán)境，學(xué)會處理人際關(guān)系，提高控制情緒的能力。高情商不是天生的，它是可以經(jīng)過后天培養(yǎng)出來的。近些年來，一些社會人士已經(jīng)開始關(guān)注小學(xué)生的情商培養(yǎng)，社會上許多教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)涉及孩子的“情商”教育。我們可以充分利用這些社會力量，幫助我們的孩子提高情商。

現(xiàn)代越來越多的心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的成功不是取決于智商，而是取決于情商。確實(shí)，在學(xué)校中情商高的學(xué)生，溝通能力和社交能力強(qiáng)，情緒樂觀、為人正直，富有同情心，能正視挫折。小學(xué)階段是人生的基石，重視小學(xué)生情商的培養(yǎng)，能幫助孩子建立人格的魅力，擁有健康的人生。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 邢 濤.優(yōu)秀小學(xué)生EQ情商培養(yǎng)[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

（作者單位：廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)石步小學(xué) 523000）