農(nóng)村中學(xué)留守兒童校外寄宿生的問(wèn)題研究及對(duì)策

劉菊紅

摘要：留守兒童中有相當(dāng)一部分學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)，同時(shí)也受到學(xué)校住宿條件的限制，因此只能租住在學(xué)校周圍，這樣就會(huì)使他們?cè)诜艑W(xué)以后完全脫離有效的監(jiān)管，在好玩的天性驅(qū)使下，他們就會(huì)禁不住網(wǎng)吧的誘惑，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者受到一些不健康內(nèi)容的侵害，他們暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：留守兒童；校外寄宿；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0007

農(nóng)村留守兒童校外寄宿生的產(chǎn)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，它不僅是單純的親子分離，也是家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間關(guān)系的失調(diào)。這些學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因也是多方面的，只有找到問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，才能對(duì)癥下藥，進(jìn)行有效管理。

一、校外寄宿生產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因

1. 學(xué)生自身原因

能獨(dú)立在校外寄宿的初中學(xué)生年齡大多都在13～15歲左右，這一年齡階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，模仿能力較強(qiáng)，好奇心和實(shí)踐欲望強(qiáng)烈，貪玩好動(dòng)，但獨(dú)立生活和辨別是非、自我調(diào)控能力很差。同時(shí)，這一階段的孩子正步入青春期，在心理和生理上都會(huì)出現(xiàn)青春期獨(dú)有的特征，情緒、性格等方面極為敏感，需要成人的引導(dǎo)和幫助。如果在這些校外寄宿生的管理上不遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。

2. 家庭教育的缺失

為了改善生活越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市務(wù)工，但由于他們收入普遍不高，居無(wú)定所，加上城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童與外出父母之間的溝通減少，父母外出打工造成對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)缺失。另外，由于受“讀書無(wú)用論”思想觀念的影響，很多家長(zhǎng)對(duì)送子女讀書并不積極，一些學(xué)生甚至把讀書當(dāng)作一種約束和負(fù)擔(dān)。

3. 學(xué)校教育的無(wú)奈

受經(jīng)費(fèi)的影響，農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差。很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展，更沒(méi)有辦法為遠(yuǎn)離學(xué)校的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿。農(nóng)村學(xué)校根本沒(méi)有條件開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師，也很少有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、安全教育和法制教育，由此導(dǎo)致這些學(xué)生在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面發(fā)展的不完善。同時(shí)，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，放松了對(duì)部分成績(jī)較差的留守兒童的教育和管理，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的校外寄宿生管理教育機(jī)制，缺乏關(guān)心和幫助，在教育上使校外寄宿生的成長(zhǎng)處于無(wú)監(jiān)管狀態(tài)。

二、農(nóng)村留守兒童校外寄宿生的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

1. 人格發(fā)展不健全

這些學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，他們特別需要長(zhǎng)輩尤其是父母的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。但是他們的父母遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，無(wú)法及時(shí)提供他們的心理需求，致使他們的心理發(fā)展容易出現(xiàn)扭曲和變形，從而引發(fā)種種心理病癥，也容易養(yǎng)成孤僻、任性和自私自利的性格。

2. 學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂

這些校外寄宿生由于在學(xué)習(xí)中缺少父母的幫助和監(jiān)管，大多數(shù)人都存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問(wèn)題。調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不容樂(lè)觀，他們中成績(jī)優(yōu)秀者較少，大多數(shù)留守兒童的成績(jī)都處于中等偏下。而他們對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏熱情、沒(méi)有進(jìn)取心，有厭學(xué)情緒且成績(jī)起伏性較大，成績(jī)不夠穩(wěn)定，時(shí)常有不做作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。

3. 社會(huì)安全隱患

在校外寄宿的留守兒童，由于缺少監(jiān)護(hù)人的管理，一旦放學(xué)回到住所后他們就會(huì)到網(wǎng)吧上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔，為了上網(wǎng)籌錢就會(huì)去偷盜甚至搶劫?；蛘邘讉€(gè)人湊在一起在大街上亂轉(zhuǎn)，在這種情況下他們極易會(huì)受到社會(huì)上一些不良青年的誘導(dǎo)走上犯罪道路，從而帶來(lái)一系列的社會(huì)問(wèn)題。

三、構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的立體式教育網(wǎng)

要真正解決農(nóng)村留守兒童校外寄宿生的問(wèn)題，需要我們理性的去對(duì)待這些問(wèn)題，更需要構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的立體式教育網(wǎng)，共同為農(nóng)村留守兒童校外寄宿生的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

1. 創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

家庭對(duì)青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的發(fā)展都有重要的影響。因此，要充分發(fā)揮家庭教育的功能，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。孩子是父母的希望，家長(zhǎng)自身就要充分認(rèn)識(shí)到在校外寄宿的留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性，盡量做到父母雙方有一方在家，維持家庭功能的完備，讓這些學(xué)生感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。

2. 加強(qiáng)學(xué)校育人功能

在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為留守兒童社會(huì)化過(guò)程中極其重要的場(chǎng)所，因此學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)與幫助。

（1）完善校外寄宿生管理制度

校外寄宿生是學(xué)生中的重要群體，對(duì)其實(shí)行有效管理，就要建立一套切實(shí)可行的辦法，再與各相關(guān)責(zé)任人或單位簽訂責(zé)任書。首先，學(xué)校要與班主任、房東、學(xué)生以及家長(zhǎng)簽訂各項(xiàng)責(zé)任書，如安全管理責(zé)任書、監(jiān)管人責(zé)任書、學(xué)生自我管理責(zé)任書等。其次，學(xué)校與其社會(huì)職能部門簽訂責(zé)任書，如社會(huì)治安管理責(zé)任書、食品安全管理責(zé)任書、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所管理責(zé)任書等，為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

（2）更多地關(guān)注校外寄宿生

在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地了解他們?cè)谛睦砩?、行為上存在的?wèn)題。針對(duì)留守兒童心理、思想上的障礙，制定切實(shí)可行的對(duì)策，使關(guān)愛(ài)深入學(xué)生的心坎。要發(fā)揮集體的作用動(dòng)員全班學(xué)生都來(lái)幫助和關(guān)心他們，與他們結(jié)成互助小組，使這些留守兒童不在孤獨(dú)消沉，增加他們面對(duì)未來(lái)的信心。

進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)校外住宿生的管理與教育，營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這些在校外寄宿的留守兒童能夠快樂(lè)健康地成長(zhǎng)是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué) 746000）