借助案例教學(xué)法呈現(xiàn)高效政治課堂

孫健軍

[摘 要]將案例教學(xué)法應(yīng)用到初中政治教學(xué)中，以理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，可以加深學(xué)生對政治知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。在初中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，應(yīng)注意精選案例，組織學(xué)生對案例開展討論，并引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)歸納。

[關(guān)鍵詞]初中政治；案例教學(xué)法；高效課堂

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19006102

新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師多采用“一言堂”的教學(xué)模式給學(xué)生灌輸理論知識，課堂氣氛極其沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣不大。為了解決這種教學(xué)弊端，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)，引進(jìn)新的教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個獨(dú)立思考、展現(xiàn)自我的空間。因此，在初中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是非常有必要的，這不但可以使原本枯燥的理論知識變得清晰有趣，也能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

一、案例教學(xué)法的意義及作用

應(yīng)用案例教學(xué)法時，教師要在課前依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行周密的教學(xué)策劃和準(zhǔn)備，然后在課堂上利用特定的案例給學(xué)生講解知識，并且要求學(xué)生以小組討論或辯論的形式，展開互動與交流。同時，在應(yīng)用案例教學(xué)法時要巧妙地結(jié)合政治理論與學(xué)生的生活實(shí)際，通過各種信息內(nèi)容、知識經(jīng)驗(yàn)的碰撞，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。要注意的是，在案例教學(xué)中教師所使用的案例一定是真實(shí)的，不可以憑空捏造。

案例教學(xué)法最初起源于20世紀(jì)的美國，當(dāng)時人們采用了一種非常獨(dú)特的案例式教學(xué)，而其中的案例幾乎都來自于商業(yè)管理的真實(shí)事件或情境。通過此種方式，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動參與課堂討論的積極性提高了，取得了十分顯著的效果。一直到1980年，案例教學(xué)法才在師資培育方面受到了重視。美國卡內(nèi)基小組發(fā)布《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中尤其指出了案例教學(xué)法在師資培育課程中的價值，他們認(rèn)為這是一種高效的教學(xué)模式。1990年以后，國內(nèi)教育界也開始探究案例教學(xué)法，并將它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。

在政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的主動性，因?yàn)榻處熕褂玫陌咐c學(xué)生的生活息息相關(guān)，并且具有生動、形象和趣味性等特點(diǎn)，能夠

有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們的思維一直處于活躍狀態(tài)。教師作為實(shí)施案例教學(xué)法的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)活動的流程，在與學(xué)生一起討論分析案例的過程中，也可以促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。應(yīng)用案例教學(xué)法使課堂擺脫了以往教師一人唱“獨(dú)角戲”的狀況，通過案例，師生一起討論問題，各抒己見，暢所欲言，真正做到集思廣益。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精選案例，與時俱進(jìn)

選擇、編寫合適的案例，是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)。教師要通過研究教材、搜集資源等環(huán)節(jié)來選擇、編寫案例。所選擇的案例一要具有真實(shí)性，不能是憑空捏造的；二要具有針對性，要與教材緊密相關(guān)，并且符合學(xué)生的興趣愛好；三要具有開放性，能夠通過案例培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度考慮問題，提高分析、解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《珍愛生命》這一課時，教師可以利用“最帥交警”秦思瀚因得白血病遺憾逝世，網(wǎng)友無限惋惜的案例，來告訴學(xué)生生命的可貴。秦思瀚，擁有英俊的臉龐，卻在2014年7月，意外被診斷患有白血病。年僅22歲的他并不想拖累家人，打算放棄治療。在微博上，他的故事可以說是一夜爆紅。很多網(wǎng)友都在他的微博上給他留言，讓他不要放棄生命，積極接受治療，或許還有希望。還有很多人用自己的親身經(jīng)歷告訴他自己也曾經(jīng)因病痛而絕望，但還是堅(jiān)持過來并戰(zhàn)勝了病魔。而后，秦思瀚被網(wǎng)友打動了，產(chǎn)生對生命的渴望，開始接受治療。雖然他最終還是沒有抵擋住死神的到來，可是所有人都記住了這個陽光開朗，在病痛中仍然樂觀面對一切，不忘幽默的大男孩。在課堂上，教師利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了秦思瀚的幾張照片，特別是他躺在病床上、全身插滿軟管、頭發(fā)脫落、面部黑瘦卻仍然帶著微笑的照片，對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，從而使學(xué)生懂得生命的寶貴。

教師所選擇的案例一定要與時俱進(jìn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如果所選的案例過于陳舊，只會降低學(xué)生對案例的關(guān)注度，勾不起學(xué)生的傾聽興趣。同時教師也要確保案例具有啟發(fā)性，盡量的通俗化與情感化，使學(xué)生隨著教師對案例的講解，主動投入其中，思考并感悟，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）組織討論，積極參與

討論是案例教學(xué)法中必不可缺的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生被教師的案例所吸引后，教師接下來要做的，就是讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，將自己對案例的思考、想法表達(dá)出來，可以與教師對話，也可以組成小組自由討論。當(dāng)面對有較強(qiáng)爭議性的案例時，還可以以課堂辯論賽的形式，讓學(xué)生各抒己見。

例如，在教學(xué)《保護(hù)自我》這一課時，教師可以讓學(xué)生課前去了解有關(guān)2016年4月3日晚，一女子在北京望京798和頤酒店內(nèi)，突遭陌生男子暴力劫持的事件。整個事件一共持續(xù)五六分鐘，卻沒有任何安保人員和酒店管理人員出面阻止，最后有幸被一個酒店客人出手相救，女子才擺脫了惡人的魔掌。要求學(xué)生通過此事件，廣泛地搜集更好地保護(hù)自我的方法，然后在課堂上發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生主動觀察問題、分析案例、搜集資料的能力。這樣一來，學(xué)生就掌握了很多關(guān)于保護(hù)自我的方法，比如上學(xué)和放學(xué)的路上，最好與同學(xué)結(jié)伴而行，這樣遇到意外時可以互相幫助。一個人，特別是女生，不要走荒涼、偏僻或者燈光昏暗的地方，當(dāng)發(fā)現(xiàn)被人尾隨時，要盡快跑到繁華熱鬧的街道、商場等地方，或者假裝打電話，稱有人來接。在學(xué)生發(fā)言過后，教師要為其拓展更多有關(guān)自我保護(hù)的知識，做到以教材為本，卻不僅僅局限于教材。

從案例出發(fā)，讓學(xué)生對焦點(diǎn)問題進(jìn)行思考與分析，在課堂上充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生感受到自己真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是只能跟在教師身后，做一只提線木偶。當(dāng)然，在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表新穎的看法，比如對于“自我保護(hù)”的問題，有些學(xué)生認(rèn)為也可以從歹徒心理入手或者引起旁觀者注意來幫助自己脫離困境?？傊?，遇到危險時一定要隨機(jī)應(yīng)變，找到最容易成功的方法來確保自身的安全。

（三）以生為本，總結(jié)歸納

歸納與總結(jié)是案例教學(xué)法的最后一個步驟，也是幫助學(xué)生掌握書本政治知識的關(guān)鍵。通常這個環(huán)節(jié)都放在臨近下課的時候進(jìn)行，教師要對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)做出科學(xué)的點(diǎn)評。在總結(jié)的過程中，要做到專業(yè)化、理論化、文本化，一定要把討論結(jié)果與教材上的理論知識結(jié)合起來，使學(xué)生對剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

例如，在教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課時，教師可以讓學(xué)生對當(dāng)下的社會熱點(diǎn)“美團(tuán)外賣黑作坊”進(jìn)行思考，并從多個角度發(fā)表自己的見解。有學(xué)生認(rèn)為，國家應(yīng)該取締外賣，以保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。也有學(xué)生認(rèn)為，外賣有好有壞，只要提高自己對外賣商家的選擇和判斷能力即可。還有學(xué)生認(rèn)為這些擔(dān)心根本就是多余的，畢竟沒有發(fā)生過什么外賣吃死人的現(xiàn)象，正所謂不干不凈，吃了沒病，何必注重那么多呢？接著，教師再圍繞課本知識展開講解，讓學(xué)生在聽的過程中，試著把案例與文本知識結(jié)合起來，思考新的問題：“假如有一天，你因?yàn)橥赓u鬧了肚子，需要根據(jù)消費(fèi)者權(quán)益法保護(hù)自己，你會怎么做？”最后，再對學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)歸納：維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益不僅有利于經(jīng)營者合法經(jīng)營，消費(fèi)者正確消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)雙贏，也有利于增強(qiáng)公民誠實(shí)守信的道德觀念和法律意識，維護(hù)良好的社會經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

教師在總結(jié)的過程中應(yīng)回歸課本，并對學(xué)生參與討論的表現(xiàn)、課堂氣氛、教學(xué)過程等方面給予有效的總結(jié)和反思，以積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)以后課堂效率的提升。

總之，案例教學(xué)法符合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，教師要對其不斷完善，真正做到與時俱進(jìn)，高效教學(xué)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）