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    如何在音樂課堂中開展創(chuàng)客教育

    2017-07-26 21:53:30張力
    文學(xué)教育·中旬版 2017年7期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育音樂課堂創(chuàng)客

    張力

    內(nèi)容摘要:創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合,是一種素質(zhì)教育,不是一種單純的知識(shí)和技能訓(xùn)練,它是一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),是一種生活態(tài)度的培養(yǎng)。音樂課堂中規(guī)范訓(xùn)練,創(chuàng)客教育的根本;倡導(dǎo)參與,創(chuàng)客教育的途徑;鼓勵(lì)表現(xiàn),分享創(chuàng)客的喜悅;教學(xué)創(chuàng)新,創(chuàng)客教師言傳身教。

    關(guān)鍵詞:創(chuàng)客 創(chuàng)客教育 音樂課堂

    創(chuàng)客是一群熱衷實(shí)踐和創(chuàng)造,善于挖掘新技術(shù)和跨界合作,倡導(dǎo)創(chuàng)新和行動(dòng),樂于知識(shí)分享和思想交流的人群對自己的稱呼。創(chuàng)客抱著執(zhí)著的信念,樂于利用現(xiàn)有的資源創(chuàng)造出新的物品,并在其中融入技術(shù)或藝術(shù)元素。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合,基于學(xué)生的興趣,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式,使用數(shù)字化工具,倡導(dǎo)造物,鼓勵(lì)分享,培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育,更不是一種單純的知識(shí)和技能訓(xùn)練,它是一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),是一種生活的態(tài)度培養(yǎng)。作為一名音樂教育工作者,如何才能幫助學(xué)成為一個(gè)創(chuàng)客,我作了以下思考。

    1.規(guī)范訓(xùn)練,創(chuàng)客教育的根本

    大多數(shù)人在看到一幅抽象的油畫時(shí),第一反應(yīng)是“給我一罐顏料,我也可以畫出跟這一樣的作品”。這種想法肯定是錯(cuò)誤的,因?yàn)榧幢闶浅橄笈傻漠嫾?,也需要掌握平衡和色調(diào),并且需要展示出極高的作畫技巧和技術(shù)能力。如果語法、拼寫、句法或組織架構(gòu)漏洞百出,那么即便是世界上最具原創(chuàng)性的寫作創(chuàng)意大概也只能默默沉寂。一個(gè)音盲無論如何也不能用軟件寫出動(dòng)聽的音樂。鋼琴家可以通過仿佛的彈奏,無數(shù)個(gè)小時(shí)的練習(xí),才能將一首老曲子彈出新的意境。作曲家要把音樂符號(hào)熟記心中他才能信手拈來創(chuàng)作佳作,舞蹈家要忍受無數(shù)的傷痛才能用他的肢體自如的訴說內(nèi)心的世界。所有課堂上的規(guī)范訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的根本。

    2.倡導(dǎo)參與,創(chuàng)客教育的途徑

    在創(chuàng)客教育當(dāng)中就包括了“做中學(xué)”的理念,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)中,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中充分感受到“我不僅僅是一個(gè)音樂復(fù)讀機(jī),我想成為一個(gè)表現(xiàn)音樂的人”或者“我想演唱出我的風(fēng)格”“我想表現(xiàn)我心中的情感”創(chuàng)新的想法便油然而生。這種創(chuàng)新是腳踏實(shí)地的,并非天馬行空、無源可循。在音樂課堂上為孩子提供創(chuàng)作的空間,提供創(chuàng)作的技能,給學(xué)生提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì),是一個(gè)很好的鼓勵(lì)創(chuàng)造,提升學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái),倡導(dǎo)學(xué)生參與其中,是培養(yǎng)創(chuàng)客的重要途徑。通過參與活動(dòng),使得“做中學(xué)”的過程延展為一個(gè)更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)、技能,甚至知識(shí)的創(chuàng)作過程。每個(gè)人對音樂的理解都是不一樣的,只有參與其中深刻體會(huì)才能挖掘出屬于自己的那一份天籟之音。

    3.鼓勵(lì)表現(xiàn),分享創(chuàng)客的喜悅

    傳統(tǒng)的音樂課注重音樂知識(shí)的傳承和音樂技能的掌握,在充滿創(chuàng)客教育的音樂課堂中,在學(xué)生充分參與,體會(huì)之后,需要給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),音樂藝術(shù)本身就是一門表演藝術(shù),需要表現(xiàn),如不表現(xiàn)出來,好的想法便只能止于參與者本身,讓學(xué)生將自己在參與過程中的感受以及收獲與人分享,這也是課程本身的需要?!盁o分享,不創(chuàng)客”,這句話從創(chuàng)客文化中提煉而成,是創(chuàng)客精神的重要體現(xiàn)。音樂對于每個(gè)人的感受不一,每個(gè)學(xué)生都有不同的表現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都有不同的感情要抒發(fā),大家在表現(xiàn)的過程中又會(huì)有更多的靈感進(jìn)行碰撞。從心理學(xué)的角度來看,只有與別人進(jìn)行了交流,才能對“創(chuàng)作作品”產(chǎn)生直接的反饋,進(jìn)而產(chǎn)生下一輪創(chuàng)作的沖動(dòng),形成完整的心理過程。

    4.教學(xué)創(chuàng)新,創(chuàng)客教師言傳身教

    身為教師,言傳不一定有用,但身教一定是有效的。如果老師期待學(xué)生們思維靈活,具備創(chuàng)意,那老師自己首先應(yīng)該在教學(xué)中以身作則,示范創(chuàng)新的教學(xué)方法,只有哪些自身具備創(chuàng)意的老師,才有可能理解那些具備原創(chuàng)思維能力的孩童。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中嘗試不同的方法,去對待不同特質(zhì)的學(xué)生,做到因材施教,直到每一個(gè)孩子都可以充分應(yīng)用自己的能力和技能。對哪些學(xué)習(xí)參與度不高的孩子,哪些在我們使用常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)的做法對待看起來不成功的孩子,我們應(yīng)該用不同的方法去對待,去激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

    總之,音樂課堂中的創(chuàng)客教育就是要讓學(xué)生有能力去思考,有空間去體驗(yàn)、實(shí)踐;有興趣去探究、創(chuàng)新;有信心去表現(xiàn)、分享。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維,讓學(xué)生保持童心,健康成長。

    參考文獻(xiàn)

    [1]許濤,劉濤,楊新,王松濤.校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的要素及構(gòu)建研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2016,(05):50-58.

    [2]郭偉,錢玲,趙明媚.我國教育視域下創(chuàng)客研究述評[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,(08):107-112.

    (作者單位:重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué))

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