小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置類型

吳小群

【摘要】本文就記錄型預(yù)習(xí)任務(wù)、操作型預(yù)習(xí)任務(wù)、實驗型預(yù)習(xí)任務(wù)與模仿型預(yù)習(xí)任務(wù)等進(jìn)行論述，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等調(diào)整預(yù)習(xí)計劃，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí)任務(wù)

方法指導(dǎo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0061-01

預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更重要的是讓學(xué)生在自主探究過程中獲得了重要的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)方法和技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維觀察、分析、解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要有計劃、有目的地設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，避免學(xué)生預(yù)習(xí)出現(xiàn)盲目性。

一、記錄型預(yù)習(xí)任務(wù)

記錄型預(yù)習(xí)任務(wù)比較適用于知識零散的課程，能夠幫助學(xué)生快速掌握新學(xué)內(nèi)容，效果較好。這樣教師在教學(xué)過程中就可針對教材內(nèi)容，布置相應(yīng)的記錄型預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成書寫數(shù)學(xué)日記的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

在教學(xué)人教版三年級下冊《年、月、日》這部分知識時，教師設(shè)計了如下任務(wù)卡：①自學(xué)教材46頁到48頁的內(nèi)容。②把自認(rèn)為重點的知識畫出來，并解答課本相關(guān)的問題。③回答如下問題：2016年一共有（ ）個月，其中（ ）都是31天，（ ）是30天，而二月有（ ）天，2016年全年共有（ ）天。

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠了解到該部分知識是研究一年有幾個月，一個月有多少天等知識，與生活實際聯(lián)系較為密切。在講解新課時，教師要鼓勵學(xué)生就預(yù)習(xí)卡的問題展開討論，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

教師在布置記錄型預(yù)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容與教材知識的關(guān)系，即通過預(yù)習(xí)學(xué)生就能了解到章節(jié)知識的主干。同時還應(yīng)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容不要太多，以免學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，使得整個預(yù)習(xí)過程適得其反。

二、操作型預(yù)習(xí)任務(wù)

操作型預(yù)習(xí)任務(wù)主要應(yīng)用在幾何知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在操作的過程中進(jìn)一步了解所學(xué)知識的重點，有利于他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)空間想象思維。因此，教師要根據(jù)學(xué)生活潑好動、操作性強等特點，有針對性地布置操作預(yù)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)五年級下冊《長方體的認(rèn)識》時，教師布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：自主預(yù)習(xí)教材28頁到29頁的內(nèi)容，說一說你所認(rèn)識的長方體，并完成課本上的填空題；利用身邊的材料動手制作一個長方體，并說一說制作過程中出現(xiàn)的問題；舉例說明生活中有哪些物體是長方體形狀的。

在新課教學(xué)時，教師可以讓同桌或小組之間互查，反饋預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生展示自己制作的長方體模型，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主動性，進(jìn)而增強對長方體的認(rèn)識。

三、實驗型預(yù)習(xí)任務(wù)

實驗型預(yù)習(xí)任務(wù)是根據(jù)教材中的總結(jié)類知識設(shè)計的，即學(xué)生通過實驗操作過程，最終得出教材上的結(jié)論。該預(yù)習(xí)類型適用于總結(jié)性的數(shù)學(xué)知識，因此教師要注重實驗過程的可行性，設(shè)計一些可行的實驗，讓學(xué)生積極主動地預(yù)習(xí)。

在教學(xué)四年級下冊《加法交換律》時，教師就可布置如下實驗型預(yù)習(xí)任務(wù)：①自主預(yù)習(xí)課本教材內(nèi)容，并把自己認(rèn)為重要的知識畫下來。②完成如下算式：42+31，31+42，99+27，27+99，234+76，76+234，86+54，54+86，并嘗試說明加法交換律適合于所有的加法算式嗎？③思考：在減法、除法和乘法中也有相應(yīng)的交換律嗎？并結(jié)合預(yù)習(xí)②中的算式進(jìn)行驗證。

在新課教學(xué)中，教師提問：加法交換律適用于所有的加法算式嗎？有誰能寫出不適用加法交換律的算式嗎？學(xué)生思考后，教師引入用字母表示數(shù)的方式，即考慮a+b能否寫成b+a的形式。這樣就有利于學(xué)生快速掌握知識。

四、模仿型預(yù)習(xí)任務(wù)

模仿能力是小學(xué)生所具備的一種非常重要的能力，即要求學(xué)生能根據(jù)教材上的例題格式，完成相關(guān)的變試題。雖說數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，但有些知識也要求背誦，因此教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，還要考慮模仿型預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)“解方程”時，教師布置如下預(yù)習(xí)內(nèi)容：①自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并畫出自認(rèn)為重要的知識。②完成課本上的思考題與填空題，并認(rèn)真觀察例題的解答過程。③模仿例題完成如下變式題：x+4.5=7.2和2.4x=9.6。

教學(xué)時，教師還要重點關(guān)注學(xué)生的做題步驟，注重小細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們仔細(xì)、認(rèn)真的良好品質(zhì)，避免不必要的錯誤。

綜上所述，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)逐步滲透新課知識的重難點，鼓勵學(xué)生選擇適合的預(yù)習(xí)方式，注重預(yù)習(xí)的方式和方法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身的特點調(diào)整預(yù)習(xí)方案，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 林 劍）