語(yǔ)文主題“悅讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)探究

黃海燕

【摘要】本文論述了語(yǔ)文主題“悅讀”學(xué)習(xí)是學(xué)生的智力和精神成長(zhǎng)之道，是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展之道。在語(yǔ)文主題“悅讀”教學(xué)改革中，教師要開設(shè)“三課”，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的貫通，實(shí)現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)化”；引導(dǎo)“四讀”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)海量“悅讀”體驗(yàn)，讓學(xué)生的生命亮起來(lái)；開展讀寫活動(dòng)，引導(dǎo)自主創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合提升能力。

【關(guān)鍵詞】主題“悅讀” 學(xué)習(xí)活動(dòng) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0017-02

哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭Z(yǔ)文主題“悅讀”學(xué)習(xí)的特征是由單一的閱讀教學(xué)走向多文本的閱讀教學(xué)，就是圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，呈現(xiàn)四五篇文章，甚至七八篇，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)較短的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生圍繞議題展開愉悅的讀書活動(dòng)和集體構(gòu)建，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年段的閱讀要求。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)文主題“悅讀”，真正走進(jìn)閱讀的世界，教給他們有效的閱讀方法，讓閱讀像陽(yáng)光一樣成為學(xué)生生活中的一種需求，課內(nèi)做不到精讀的，可以用群文閱讀來(lái)充實(shí)，它將課內(nèi)和課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在語(yǔ)文主題“悅讀”學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者嘗試開辟了“三課”“四讀”“七色卡”系列學(xué)習(xí)新天地，收到了良好的閱讀效果。

一、開設(shè)“三課”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的貫通

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“三課”是指讀物推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀展示課。讀物推薦課通過(guò)講解主要內(nèi)容，朗誦精彩片段，或講故事等向?qū)W生推薦讀物，也可以學(xué)生之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的文章，利用各種靈活的方式推薦有益的課外讀物。閱讀指導(dǎo)課主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，包括引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及想象創(chuàng)新的能力；教會(huì)學(xué)生如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上批注及寫讀書筆記、讀后感等。閱讀展示課是學(xué)生在課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，展示自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：①開展辯論賽。對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論，促進(jìn)閱讀效果的提高。②交流評(píng)論。交流自己閱讀到的精彩片段、掌握的閱讀方法，對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和賞析。③表演展示。讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等形式，在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。在愉悅的“三課”教學(xué)中，學(xué)生“讀好書、好讀書、會(huì)讀書”，新穎活潑、形式多樣的主題“悅讀”課激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，讓他們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，讀書漸漸成為學(xué)生的一種生活方式，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)“四讀”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)海量“悅讀”體驗(yàn)

一讀，靜心自由享美好。我校每天中午安排25分鐘為“靜心閱讀”時(shí)間。每當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)時(shí)候，校園里很快安靜下來(lái)，伴著和美的輕音樂(lè)，學(xué)生靜心閱讀，教室里、讀書廊、“悅讀”書苑，總會(huì)看到學(xué)生們捧書閱讀的身影。在這段時(shí)間里，學(xué)生們的閱讀是自覺(jué)的，不需要教師做任何要求，想讀哪一本就讀哪一本，想看哪一篇就看哪一篇，完全憑借自己的興趣讀書，他們靜心自由閱讀，共享讀書的美好，尋找生命成長(zhǎng)的方向，逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

二讀，精心品味汲營(yíng)養(yǎng)。靜心品味是語(yǔ)文課堂主要的閱讀指導(dǎo)方式。在課堂中，筆者采用多文本的閱讀教學(xué)方法，用20分鐘左右完成課本內(nèi)容教學(xué)，然后圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，呈現(xiàn)一篇帶多篇、帶一本甚至帶幾本，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行愉悅地讀書。為了改變以往陳舊的閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀的興趣，我們探索構(gòu)建了“自學(xué)在先—討論交流—意義感受”的有效指導(dǎo)形式，通過(guò)多元評(píng)估，從角色、技巧、結(jié)局、啟示、性格、內(nèi)容理解等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x的感受，目標(biāo)簡(jiǎn)單明了，“點(diǎn)”打在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、聽說(shuō)讀寫的閱讀能力與興趣上，讓閱讀激活學(xué)生求知的欲望。

三讀，精彩紛呈提心性。閱讀體驗(yàn)“生活化”“兒童化”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。晨誦、閱讀演唱、口語(yǔ)交際是高效推進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的途徑。我校舉辦學(xué)校特色讀書節(jié)、童話分享節(jié)，開展魅力晨誦、口語(yǔ)交際、好書推介、師生共讀、家庭親子共讀、經(jīng)典悅讀會(huì)展等讀書分享活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)積極參與其中和學(xué)生們一起閱讀。學(xué)生們?cè)谧x書分享展示活動(dòng)中各顯風(fēng)采，誦一誦、說(shuō)一說(shuō)、演一演、扮一扮、唱一唱、畫一畫，活動(dòng)精彩紛呈，不僅提高了自主閱讀的積極性，從中領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，還陶冶了性情，更加自信、充實(shí)地走向美好，迎接未來(lái)。

四讀，七色美卡攢滿樹。語(yǔ)文是美的、語(yǔ)言是美的。語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)閱讀的實(shí)效性，堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”，我校推行使用“七色閱讀卡”，建立起閱讀考級(jí)制度，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行考查。學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始依次設(shè)置一至七級(jí)，不可跳級(jí)申報(bào)，若前一階段測(cè)評(píng)未過(guò)關(guān)，必須在補(bǔ)考通過(guò)后方可申報(bào)下一階段的測(cè)評(píng)，對(duì)通過(guò)考級(jí)的學(xué)生，學(xué)?？勺孕杏≈频燃?jí)證書頒發(fā)給學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)生閱讀。凡一至七級(jí)均達(dá)到“優(yōu)秀”的，學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校也在考查的基礎(chǔ)上開展“讀書小標(biāo)兵”“書香班級(jí)”的評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，推動(dòng)課外閱讀的深入開展。各班師生共同設(shè)計(jì)的“七色閱讀卡”十分精美，富有趣味特色，內(nèi)容包括：主要簡(jiǎn)介、優(yōu)美詞語(yǔ)花園、美句美段摘錄及創(chuàng)意配圖、感動(dòng)寄語(yǔ)平臺(tái)、人物賞評(píng)、故事續(xù)編等欄目。在每次悅讀分享展示會(huì)上，學(xué)校、班級(jí)精心設(shè)計(jì)“悅讀智慧樹”，上面攢滿了五彩繽紛的“七色閱讀卡”，如同滿樹的書香彩云，學(xué)生的讀書興趣日趨濃厚，語(yǔ)文表達(dá)能力有了質(zhì)的飛躍。

三、開展讀寫活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合提升能力

閱讀和寫作要兩翼齊飛。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x和寫作相互依存，我們一方面加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，另一方面還要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合。語(yǔ)文主題“悅讀”教學(xué)課堂上的練筆內(nèi)容十分豐富，有練在知識(shí)遷移處、文本“空白”處、內(nèi)容深化處、情感升華處、故事延續(xù)處、知能轉(zhuǎn)換處等，學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的發(fā)散思維、寫作能力都會(huì)有較大的提升。為了推動(dòng)學(xué)生的讀寫熱情，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和年齡、節(jié)氣、時(shí)事、體驗(yàn)，來(lái)探索組織、設(shè)計(jì)個(gè)性讀寫結(jié)合活動(dòng)，引導(dǎo)自主創(chuàng)作，如“現(xiàn)場(chǎng)作文比賽”“讀書征文比賽”“童話故事創(chuàng)編大賽”“童年趣談”“日記節(jié)”“兒童詩(shī)創(chuàng)作”等活動(dòng)，學(xué)生們用天真童趣的筆觸描繪校園生活、社會(huì)見聞，在校報(bào)、?？挠绊懴?，班刊、班報(bào)如雨后春筍般冒出來(lái)，豐富了班級(jí)文化，激發(fā)了廣大師生知美、尚美、成就美的信念，喚醒了師生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文、享受語(yǔ)文的內(nèi)在熱情，語(yǔ)文教學(xué)變得多姿多彩，生機(jī)勃勃。

語(yǔ)文主題“悅讀”學(xué)習(xí)正是用豐富的學(xué)習(xí)資源、海量的閱讀體驗(yàn)、開放的語(yǔ)文課堂、多元的閱讀評(píng)價(jià)等，創(chuàng)造了豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，在一個(gè)又一個(gè)主題單元教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定文化之基、思維發(fā)展之基、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之基的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、美好品格和關(guān)鍵能力，最重要的是，讓學(xué)生的生命亮起來(lái)，讓他們變得幸福、喜悅、有力量。

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（責(zé)編 楊 春）