提升學(xué)生思維品質(zhì)的文本閱讀教學(xué)

尹璐

內(nèi)容摘要：英語新課程提倡以人為本。教師在閱讀教學(xué)實踐中，要擺脫對文本的崇拜和信賴，超越對文本內(nèi)容的機械傳遞，結(jié)合學(xué)生的實際情況，活化文本內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：活化文本 文本閱讀 激活學(xué)生 思維品質(zhì)

1.變革文本教學(xué)的動因

多次參加英語示范課、公開課聽課活動，上課教師精彩紛呈，娓娓道來，滿是敬佩，他們都是學(xué)識淵博、涉獵廣泛，在課堂教學(xué)中增添了不少的課外知識，擴大了學(xué)生的視野，然而從實際教學(xué)和對學(xué)生接受知識的成效調(diào)測而言，堅守文本尤為本真。堅守文本就是在以本為本的基礎(chǔ)上活化文本，補充的內(nèi)容更應(yīng)文本之景，合文本之情，這樣才能更切合學(xué)生、更接近生活、更有利于對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。只有當(dāng)認識到文本的這種角色作用，才能為我們活化閱讀教學(xué)內(nèi)容提供廣闊的空間。

2.實踐文本教學(xué)的策略

2.1通過緊扣文本主題來活化文本內(nèi)容，使語言形式與語言意義相結(jié)合

“學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是涉及學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多方面能力的要求，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障?！币蚨處熢诰o扣主題的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

（1）方式需新意。學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式活動的面要廣。如在上完the Monkey King一文后，為了能讓學(xué)生有條理地講述故事發(fā)生的經(jīng)過，專門設(shè)計了一個讀后環(huán)節(jié)讓學(xué)生講講Journey to the West的故事。他們可以選取《西游記》中的其中一個故事，也可以講述西天取經(jīng)的整個過程。表演方式也可靈活選擇，可以講，也可以講演結(jié)合，讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的方式，進一步增加課堂的樂趣。本活動給出一定的條件限制，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，因此會有一定的挑戰(zhàn)性。從多元化的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維， 提高了學(xué)生口語表達能力。同時，既培養(yǎng)了小組合作能力，又張揚了學(xué)生的個性。

（2）內(nèi)容需精選。學(xué)生讀前、讀后學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“精”的特點，既可以是課文中精選的內(nèi)容，也可以是教材外的內(nèi)容，讓學(xué)生在樂中學(xué)，可以將讀前、讀后內(nèi)容與音樂、美術(shù)、地理等方面結(jié)合起來。

（3）目標(biāo)需多練。我們可以對形容詞和副詞的專項操練融入到課文的拓展活動中，讓學(xué)生體驗到“學(xué)中用”和 “用中學(xué)”的妙處。以“多練”來體現(xiàn)學(xué)生“主體”?！熬殹笔怯?xùn)練性的思維活動過程，只有“多練”學(xué)生才能將學(xué)到的知識運用到實踐中去。教師的問題解決式的引導(dǎo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提供了真實的語言材料，設(shè)置了真實或半真實的情景，讓學(xué)生有充分的機會接觸和使用英語。

3.見證文本教學(xué)的成效

3.1教學(xué)具有更強的針對性，有利于因材施教

教師有更多的機會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。

3.2促進了師生的互動，有利于學(xué)生主動健康的發(fā)展

在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動。課堂教學(xué)中是否實現(xiàn)師生互動，是新課程理念對課堂教學(xué)的要求。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生主動、健康的發(fā)展。

3.3倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程的改革主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的變革上，我們的英語課堂的教學(xué)，就是為了徹底改變以往的那種僵化單一的課堂教學(xué)方式。通過自主啟動、合作互動、探究能動等方式和方法的實施，學(xué)生的參與主體意識和意識增強了，活而不亂的課堂氛圍形成了，開放有度的教學(xué)內(nèi)容達到了，課堂呈現(xiàn)出了靈動的景象。

3.4英語的思維品質(zhì)得到提升

從初中英語閱讀教學(xué)的讀前和讀后出發(fā)，通過不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生熱情參與，充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語教學(xué)原則，從而幫助學(xué)生提高語言能力和學(xué)習(xí)能力，讓其內(nèi)心受到觸動和熏陶，從而促進了學(xué)生心智成熟的過程中進一步提升思維品質(zhì)和文化品格，達到提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。同時，給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機會，使他們能充分體會到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。

對于教師而言，活化文本內(nèi)容，提高初中英語閱讀教學(xué)效率從根本上講是教師不斷進行創(chuàng)新和超越、體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。“英語作為學(xué)生的必修課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，還應(yīng)促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)之外，得到思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！币虼私處煴仨殞崿F(xiàn)從“教書匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，把研究和反思作為自己的專業(yè)成長與發(fā)展的基本方式，自由而富有創(chuàng)新性地對教材進行活化，對課堂閱讀讀前、讀后教學(xué)進行積極探索和深刻反省，不斷地確認自我，提升自我、完善自我，教師的生命價值和生命意義在這種創(chuàng)造性的實踐中得以體現(xiàn)，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。

參考文獻

[1]史寧中.推進基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理，2016，（02）：19-21.

（作者單位：浙江嵊州市剡城中學(xué)教育集團城東校區(qū)）