混合式教學(xué)模式下高職環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革探析

梁寧

【摘 要】本文提出在當(dāng)前混合式教學(xué)改革的大趨勢下，根據(jù)高職環(huán)境監(jiān)測課程的特點(diǎn)對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，改革措施為：整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；構(gòu)建“課、證、賽、崗”相融合的環(huán)境監(jiān)測課程體系；建設(shè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，等等。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式 高職 環(huán)境監(jiān)測課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0159-03

一、改革背景及依據(jù)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，通過職業(yè)教育的信息化來推動職業(yè)教育的改革是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向。2012年《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中指出：加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。因此，在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣既可以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的混合式教學(xué)逐漸成為教學(xué)改革的主流和趨勢。但在實(shí)際實(shí)施過程中，混合式教學(xué)存在以下問題：當(dāng)前大部分高職院校都將重點(diǎn)放在校內(nèi)教學(xué)資源的建設(shè)上，對于社會綜合資源的關(guān)注和利用相對不足；高職院校往往在計算機(jī)、多媒體教室及校園網(wǎng)帶寬等信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入較多，但與之相適應(yīng)的信息化資源建設(shè)和應(yīng)用等方面相對滯后，缺乏有效的規(guī)劃和管理，限制了信息共享與資源整合；大多教師還延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對混合式教學(xué)的認(rèn)識不夠深入，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用推廣和創(chuàng)新較少，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)難以激發(fā)和維持。而混合式教學(xué)模式下，學(xué)生除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)外，課后還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行在線測試、答疑、討論協(xié)作等學(xué)習(xí)活動。因此，課程內(nèi)容能否吸引學(xué)生主動進(jìn)行線上、線下學(xué)習(xí)是成功實(shí)施混合式教學(xué)的關(guān)鍵。

為了更好地實(shí)施混合式教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，優(yōu)化和整合教學(xué)資源就顯得尤為重要，這也是實(shí)施混合式教學(xué)的關(guān)鍵一步。據(jù)此，為了讓教學(xué)內(nèi)容更符合對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，國內(nèi)外一些職業(yè)院校嘗試通過將崗位、課程、職業(yè)資格認(rèn)證、競賽相互融合的方式來改革課程教學(xué)，從而更好地將人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及職業(yè)能力培養(yǎng)等方面直接與企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)崗位（群）進(jìn)行對接?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》也提出：職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。而近年來，基于專業(yè)基礎(chǔ)、國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位能力的職業(yè)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生。借助職業(yè)技能競賽平臺促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和激發(fā)學(xué)生潛能，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的目的，也是高職教育教學(xué)改革的重要途徑。在此背景下，“課、證、賽、崗”相融合的課程體系改革已在商務(wù)英語專業(yè)、會計專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)等專業(yè)嘗試和開展，而在環(huán)境監(jiān)測相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用尚未見有相應(yīng)的報道。

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境保護(hù)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，環(huán)境監(jiān)測技術(shù)是高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心專業(yè)技能。在職業(yè)教育信息化逐步深入的大背景下，對環(huán)境監(jiān)測課程實(shí)施混合式教學(xué)模式是教育改革的必然趨勢。而為了保證混合式教學(xué)的順利實(shí)施，通過對環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)的改革，將職業(yè)崗位所需要的理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有效地融入課程教學(xué)中，把全國職業(yè)院校技能競賽的內(nèi)容落實(shí)到授課計劃中，將課程考試考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能真正掌握環(huán)境監(jiān)測的基本技能，適應(yīng)新時期環(huán)境保護(hù)工作的需要，提高今后在就業(yè)中的競爭力，將是對該課程教學(xué)進(jìn)行改革的一種新嘗試，也是有效實(shí)施混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。

二、改革目標(biāo)

通過課程教學(xué)改革，將環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)和學(xué)生考證、競賽相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)崗證一體、課證融合，構(gòu)建“課、證、賽、崗”相融合的環(huán)境監(jiān)測課程體系，結(jié)合更多元化的信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為環(huán)境監(jiān)測課程實(shí)施混合式教學(xué)提供教學(xué)內(nèi)容保障。同時，確保學(xué)生通過混合式教學(xué)學(xué)有所成，達(dá)到學(xué)以致用的效果，以此激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的環(huán)境監(jiān)測技能，為社會輸送高技術(shù)高素質(zhì)的環(huán)境監(jiān)測技術(shù)人才。

三、改革措施

（一）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

參照當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測相關(guān)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程教學(xué)大綱要求的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以行業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事環(huán)境監(jiān)測工作的任務(wù)組織和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容模塊化（詳見圖1）。根據(jù)環(huán)境監(jiān)測行業(yè)工種考證的類別對環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，將環(huán)境監(jiān)測理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，不僅讓整門課程的學(xué)習(xí)目的和技能要求更加具體化和明確化，還能使學(xué)生在掌握一個完整專業(yè)模塊的內(nèi)容后具備報考相應(yīng)工種技能鑒定考試的能力。

同時，在完善和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合社會對專業(yè)人才的需求，補(bǔ)充教授新的測定方法和監(jiān)測技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，淘汰過時和陳舊的知識。優(yōu)化教學(xué)課件，完善多媒體資源庫，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)、網(wǎng)上答疑和練習(xí)、在線測試和討論、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享等，使學(xué)生能更好地進(jìn)行線上和線下的自主學(xué)習(xí)，為環(huán)境監(jiān)測課程混合式教學(xué)模式的實(shí)施提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，從而為課程開展混合式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建“課、證、賽、崗”相融合的環(huán)境監(jiān)測課程體系

緊密聯(lián)系崗位能力、技能認(rèn)證、技能大賽、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“理論和技能相互融通，課、證、賽、崗深度融合”的課程體系探索和改革建設(shè)，全方位推動環(huán)境監(jiān)測課程的工學(xué)結(jié)合改革。將環(huán)境監(jiān)測各工種的考證要點(diǎn)及全國職業(yè)院校技能大賽中的“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”和“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”賽項(xiàng)的競賽內(nèi)容融入課程體系，從而實(shí)現(xiàn)課程模塊與職業(yè)崗位、課程體系與考證培訓(xùn)及競賽訓(xùn)練的完美融合，使混合式教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，也讓混合式教學(xué)模式的實(shí)施更為有效，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

（三）建設(shè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

基于混合式教學(xué)模式的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，目的是讓學(xué)生參與其中，在學(xué)習(xí)中真實(shí)體驗(yàn)實(shí)際工作過程，使其掌握更多的職業(yè)崗位技能。因此，在實(shí)踐教學(xué)體系改革中，構(gòu)建系統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—技能訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、考證培訓(xùn)、技能大賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置中，根據(jù)實(shí)際條件建立“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)—開放性實(shí)驗(yàn)”三層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑M(jìn)一步提升學(xué)生解決問題能力、設(shè)計與創(chuàng)新能力以及理論認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測的新技術(shù)、新方法有效接軌，同時結(jié)合水污染控制技術(shù)、環(huán)境影響評價等后續(xù)課程開展綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)校企合作，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在課程改革中要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，必須以校企合作為載體，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測技能水平，達(dá)到“畢業(yè)能上崗，上崗能稱職”的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以通過專業(yè)技術(shù)支持、技能培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教材編寫、校內(nèi)授課等合作方式，建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，使企業(yè)由單一的用人單位角色轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的直接參與者和最終使用者，實(shí)現(xiàn)校企同育。校企合作為學(xué)生提供大量的技能實(shí)操機(jī)會和了解工作崗位職業(yè)要求的機(jī)會，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)出符合需求的人才，學(xué)校也在深入的校企合作中得到更好的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏的目標(biāo)。當(dāng)然，在完善校外實(shí)訓(xùn)基地的同時，也必須加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資金投入，建設(shè)符合高職院校人才培養(yǎng)要求、裝備水平先進(jìn)、管理規(guī)范、特色鮮明的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

（五）提升專業(yè)教師的教學(xué)和技能水平

混合式教學(xué)模式下課程教學(xué)改革的有效實(shí)施要求任課教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時具備較高的專業(yè)理論知識和技能操作水平。因此，教師可以定期前往監(jiān)測企業(yè)、分析儀器公司進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時全面地了解國內(nèi)外分析儀器和環(huán)境監(jiān)測分析方法的發(fā)展趨勢，并結(jié)合行業(yè)動態(tài)，將新的知識和技術(shù)及時傳授給學(xué)生。

四、改革過程中要解決的關(guān)鍵問題

第一，結(jié)合行業(yè)動態(tài)和社會需求，修訂和完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)資源庫，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。這是保證混合式教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。但教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要具備相應(yīng)的信息化制作技術(shù)。教改團(tuán)隊(duì)需要擁有豐富的多媒體課件、微課、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，才能夠滿足混合式教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的要求。

第二，利用已有的教學(xué)條件，開設(shè)與崗位實(shí)習(xí)、考證培訓(xùn)、技能大賽密切相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。課改團(tuán)隊(duì)不僅需要投入大量的精力去了解崗位能力要求以及知識體系，還需對職業(yè)技能證書考證要點(diǎn)進(jìn)行有效歸納，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計與考證項(xiàng)目結(jié)合上進(jìn)行反復(fù)地實(shí)踐、探索和討論。同時還要對職業(yè)院校技能大賽相關(guān)賽項(xiàng)內(nèi)容和要求進(jìn)行深入的解讀，具備豐富的指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽的經(jīng)驗(yàn)。以此才能實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的原則，更好地完善課程教學(xué)內(nèi)容，修訂課程體系，開發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成以行動導(dǎo)向法為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)知能力、獨(dú)立解決問題能力以及創(chuàng)新協(xié)作能力等，使學(xué)生獲得更全面的行業(yè)競賽和企業(yè)工作崗位體驗(yàn)。

第三，結(jié)合后續(xù)課程和監(jiān)測環(huán)境設(shè)計綜合性及開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。授課教師需要全面了解后續(xù)相應(yīng)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件和環(huán)境，才能確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的連續(xù)性、完整性和拓展性。

第四，構(gòu)建符合職業(yè)崗位的人才培養(yǎng)方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要深入到典型環(huán)保公司、環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠等單位調(diào)研，了解企業(yè)崗位設(shè)置、人才需求及崗位能力、知識、素養(yǎng)、資格證書需求，并通過咨詢環(huán)境監(jiān)測行業(yè)的有關(guān)專家，對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位、工作任務(wù)與職業(yè)能力全面分析，確定環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)人才畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位和對應(yīng)的典型工作任務(wù)，建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出“課、證、賽、崗”相融合的課程體系。

五、結(jié)語

環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革，將會從增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的外在吸引力和提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力兩個方面來激發(fā)和維持學(xué)生參與混合式教學(xué)的動力。首先，通過優(yōu)化多媒體課件，完善教學(xué)資源庫，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有趣，從增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容外在吸引力的作用下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，將各種技競賽項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以職業(yè)資格考證及競賽內(nèi)容為項(xiàng)目驅(qū)動，使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的不單純是為了取得成績和學(xué)分，而是在掌握技能知識的前提下，既能掌握職業(yè)資格證的考試內(nèi)容和要點(diǎn)，為順利地考取職業(yè)資格證打下更好的基礎(chǔ)，又能具備參加職業(yè)技能大賽的能力和技巧，從而在技能競賽中爭取更好的成績，增強(qiáng)自身的競爭力和發(fā)展后勁，以此讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

總之，通過課程教學(xué)改革，建立起一個“課、證、賽、崗”融合的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)內(nèi)容的新體系，為環(huán)境監(jiān)測課程混合式教學(xué)的順利實(shí)施提供教學(xué)內(nèi)容保障，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動，增強(qiáng)了學(xué)生對混合式教學(xué)的參與積極性，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果，提升將來從事環(huán)境監(jiān)測技術(shù)工作所需的適崗能力和職業(yè)競爭力。

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【作者簡介】梁 寧（1983— ），女，廣西欽州人，桂林理工大學(xué)南寧分校工程師，碩士，研究方向：環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染與治理。

（責(zé)編 蘇 洋）