新課改背景下小學(xué)班級管理策略轉(zhuǎn)變探析

王銀德

（山東省平邑縣魏莊中心校，山東平邑，273312）

摘 要：近幾年，隨著新課改理念的深入，教育部門越來越重視小學(xué)教育。小學(xué)生關(guān)系著我國未來的建設(shè)，因此小學(xué)班級管理引起了社會各部門的廣泛關(guān)注。小學(xué)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理方式，將“以生為本”貫徹落實到小學(xué)班級管理方式的優(yōu)化策略中。本文就小學(xué)班級管理方式的優(yōu)化策略進(jìn)行論述，希望可以給廣大人們教師提供一些有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課改 班級管理 策略 以生為本

現(xiàn)在，各行各業(yè)的管理都在貫徹落實“以人為本”，因此，小學(xué)班級管理模式也應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，將“以人為本”融進(jìn)班級的教育管理中。眾所周知，小學(xué)生是學(xué)生日后良好的基礎(chǔ)，因此，教育部門越來越重視小學(xué)班級的管理、基于此，本文就小學(xué)班級管理方式的優(yōu)化策略淺談幾句自己的觀點(diǎn)，希望可以提高小學(xué)班級的管理水平。

一、傳統(tǒng)小學(xué)班級管理的主要類型及問題

隨著人們思想水平的不斷提高，傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會的需求了。教師因為角色定位、教育觀念、管理方法等原因，以至于不同教師不同的管理形式存著的問題也各不相同。傳統(tǒng)小學(xué)班級管理的類型主要有：“保姆型”、“絕對權(quán)威型”、“警察型”、“放任型”。下面就這些類型的班級管理中存在的不足進(jìn)行具體的分析：

1.“保姆型”班級管理及其不足

所謂的“保姆型”管理，是指班主任像保姆一樣照顧著所有學(xué)生，并包辦了班級中的一切大小事物，學(xué)生很少甚至幾乎不參與班級的建設(shè)。學(xué)生就好像旁觀者，始終處于被動的狀態(tài)，而班主任則處于焦慮、忙碌的狀態(tài)，一說到班級管理，班主任說得最多的就是兩個字“忙”和“累”，每天早起晚歸，從早操、早讀到晚休，一直守在學(xué)生身邊，班級事務(wù)繁雜瑣碎，在很大程度上減少了自己的休息時間和空間。教師的這種包辦管理，既對學(xué)生不利，也對教師自身不利，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，同時抑制了教師科學(xué)管理的能力。

2.“絕對權(quán)威型”班級管理及其不足

所謂的“絕對權(quán)威型”管理，是指班主任就是權(quán)力的象征，是命令的發(fā)布者，學(xué)生成了執(zhí)行老師命令的機(jī)器，服從老師支配的木偶。這一類型的班主任態(tài)度和行事作風(fēng)比較強(qiáng)硬，在他們看來，學(xué)生就是應(yīng)該被強(qiáng)制管理，就應(yīng)該按照老師說的來做，聽話的孩子才是好孩子，才會得到老師的喜愛。對于這樣的管理，班級中學(xué)生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難，學(xué)生害怕老師體罰，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認(rèn)知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，在這種長期被壓制的管理下，學(xué)生的身心健康都會受到不同程度的損害。

3.“警察型”班級管理及其不足

所謂的“警察型”管理，是指班主任充當(dāng)裁判的角色，他們總是死盯學(xué)生是否犯錯，是否犯規(guī)。在管理上最常用的一句話就是“沒有規(guī)矩不成方圓”，校有校規(guī)，班有班規(guī)，來到學(xué)校，學(xué)生就應(yīng)該無條件遵循學(xué)校和班級的一切規(guī)矩。為了加強(qiáng)管理，他們把班規(guī)劃分得很細(xì)，每條都有相應(yīng)的獎懲，如果有學(xué)生違反，就會受到必要的懲罰。尤其是那些成績差、問題多、教難管的學(xué)生，往往被視為重點(diǎn)觀察對象甚至是眼中釘。這種角色扮演都過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感。

4.“放任型”班級管理及其不足

“放任型”是相對于部分民主，實現(xiàn)班級完全自主。所謂自主是指在規(guī)范，法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動按照自己的意志活動。自主管理是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級，學(xué)生自我管理，自主發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。著名教育學(xué)專家葉瀾教授說過：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息?！卑嗉壸灾鞴芾碛^念，正是把班級還給學(xué)生這個主體，讓學(xué)生在管理探究中培養(yǎng)管理能力

二、新課程背景下新型的班級管理觀的建立

隨著新課改理念的深入，教師在班級管理的時候，越來越尊重學(xué)生主體地位。因為傳統(tǒng)的管理觀念不適合學(xué)生的發(fā)展。因此，新課程背景下，教師應(yīng)該建立新型的班級管理觀，在班級管理的過程中，及時更新班級管理理念，“以生為本”、 推行平等、民主的師生關(guān)系、與此同時重視班級共同體的建設(shè)。下面就新型的班級管理觀念進(jìn)行具體的分析：

1.更新班級管理理念，“以生為本”

新課程的宗旨和核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大的變化，以往的學(xué)校教育注重知識、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的形成，新課程理念關(guān)照下的學(xué)校教育將學(xué)生放在主體地位。因此，教師在班級管理中，要認(rèn)識到這種轉(zhuǎn)變，自覺更新教育理念，樹立“以生為本”的教育理念。

2.推行平等、民主的師生關(guān)系

人格平等是民主文明的基礎(chǔ)，是對生命價值的尊重。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系上，學(xué)生往往被定義為被管理者，學(xué)生的任務(wù)是在班級中完成老師要求他們做的各種事情，而教師被賦予管理者的身份，管理班級所有事務(wù)。隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，班級管理應(yīng)由教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，把班級還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師必須從“師道尊嚴(yán)”的圣壇上走下來，與學(xué)生平等相待，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生個性，全面關(guān)心每個學(xué)生的身心健康，積極營造相互尊重、民主平等、合作共進(jìn)、和諧融洽的師生團(tuán)體。

3.重視班級共同體的建設(shè)

班集體是在一定的教育環(huán)境影響下成長和發(fā)展起來的，班級教師和學(xué)生家長是影響班集體建設(shè)的最為重要的教育環(huán)境因素之一。班級是一個穩(wěn)定的正式群體，是由每一位學(xué)生和老師共同組成的，因此，每位學(xué)生和老師都有義務(wù)和權(quán)利建設(shè)班級。具體來說，老師要時刻相信學(xué)生，不過度使用獎懲，創(chuàng)設(shè)快樂積極的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的興趣和需求，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時反饋。無論在課堂上，還是在常規(guī)班級管理過程中，教師除了努力創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛的班級共同體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主的班級共同體，我國當(dāng)代教育家魏書生也說過：“班級管理一靠民主，二靠科學(xué)”。

三、結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，小學(xué)班級管理方式的優(yōu)化策略在實際應(yīng)用中取得了良好的效果。因為小學(xué)生關(guān)系到未來的建設(shè)，所以一定要重視小學(xué)班級的管理方式。在更新班級管理理念的同時，建立和諧的師生關(guān)系，只有在評價學(xué)生的時候做到客觀公正，才能從根本上提高班級教育的管理水平和效果。

參考文獻(xiàn)

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