計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究

莫平+黃瑞國(guó)

【摘 要】本文分析以參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式帶來(lái)的弊端，提出改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)方案。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程性評(píng)價(jià) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0071-02

以參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的最終評(píng)價(jià)，已經(jīng)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響。主要體現(xiàn)在學(xué)生參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并沒(méi)有明顯提升，例如，學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，在專業(yè)課中運(yùn)用PPT進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)中的成果展示時(shí)，PPT做得簡(jiǎn)單粗糙，在美感、動(dòng)感和表現(xiàn)力上都比較欠缺；畢業(yè)設(shè)計(jì)的WORD文檔，部分學(xué)生的排版很難讓人滿意。學(xué)生不能很好地用所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中表現(xiàn)出的自我學(xué)習(xí)、自我提升能力也不理想。針對(duì)以上弊端，在學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的前提下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法，側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地提升用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

一、將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端

（一）注重計(jì)算機(jī)知識(shí)的重復(fù)訓(xùn)練，忽視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展

2015年之前，廣西全部高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程后，均要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試廣西區(qū)考試（一級(jí)），并將成績(jī)作為課程的期考成績(jī)，凡沒(méi)有通過(guò)考級(jí)的學(xué)生，必定要重修，參加下一次的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，直到考過(guò)為止。學(xué)校對(duì)此門課程相當(dāng)重視，在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)管理上都會(huì)給予很大的支持，但是學(xué)校、學(xué)生和教師為了追求考級(jí)通過(guò)率，課程教學(xué)的重點(diǎn)通常放在與考試密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技巧上，讓學(xué)生反復(fù)操練同一題型的相近內(nèi)容。重復(fù)的訓(xùn)練提高了學(xué)生按照指定步驟操作計(jì)算機(jī)的速度和準(zhǔn)確性，加強(qiáng)了對(duì)零散的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的強(qiáng)化記憶，但是忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這在很大程度上導(dǎo)致許多通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的學(xué)生，仍然不能很好地用Word、PowerPoint、Excel解決其它課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這三個(gè)軟件的應(yīng)用問(wèn)題。畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，也難以靈活應(yīng)用不斷升級(jí)的辦公軟件處理工作上的問(wèn)題。

（二）注重考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等因素

以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為課程學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)，通過(guò)這個(gè)成績(jī)僅能了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的掌握情況，無(wú)法檢測(cè)學(xué)生在不同階段對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握程度，也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非知識(shí)性內(nèi)容。這樣不僅不利于教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，也不利于學(xué)生及時(shí)了解自己在不同階段的學(xué)習(xí)情況。除此之外，以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，還導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心自己等級(jí)考試考了多少分、能不能通過(guò)、是否完成了必修課的任務(wù)，不再關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否有助于專業(yè)學(xué)習(xí)、如何在學(xué)習(xí)中提高計(jì)算機(jī)自我學(xué)習(xí)能力、如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中，這些都會(huì)促使學(xué)生對(duì)此門課程形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在階段教學(xué)任務(wù)完成或在教學(xué)期末進(jìn)行的評(píng)價(jià)，往往被看作是教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是把評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中，其中包括終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)于過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究，人們從不同角度給出了過(guò)程性評(píng)價(jià)的諸多定義，個(gè)人較為認(rèn)同的是華南師范大學(xué)教授高凌飚給出的定義：過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是一種傾向于“過(guò)程”與“發(fā)展”的價(jià)值取向評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果三位一體的評(píng)價(jià)。從這一定義可以看出，過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的學(xué)習(xí)效果，而且十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、策略。過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生不斷“改進(jìn)發(fā)展”，通過(guò)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)挖掘、開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，它更能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值關(guān)懷和人文關(guān)懷。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)方案

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方案的制定原則是根據(jù)課程目標(biāo)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，在評(píng)價(jià)方法上，注重全程性、過(guò)程性、引導(dǎo)性，評(píng)價(jià)模式為：期評(píng)成績(jī)=60%平時(shí)成績(jī)+40%期考成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的權(quán)重為60%，強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，以克服以往以終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的弊端。期末考試成績(jī)權(quán)重40%，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)課程全面知識(shí)與技術(shù)的考評(píng)作用，保留終結(jié)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生由原來(lái)必須參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試改為自愿參加，不再將等級(jí)考試的成績(jī)作為學(xué)生此門課程的最終成績(jī)。過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法具體體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的考評(píng)內(nèi)容與方法之中，下面詳細(xì)介紹平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法。

1.平時(shí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法

平時(shí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法是： 20%紀(jì)律表現(xiàn)+10%任務(wù)學(xué)習(xí)+10%綜合實(shí)訓(xùn)+10%樣張式實(shí)訓(xùn)+10%編輯式實(shí)訓(xùn)+40%設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)述如下：

紀(jì)律表現(xiàn)。學(xué)生上課時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在上課是否遲到、早退、請(qǐng)假、曠課等方面，此項(xiàng)考評(píng)可以加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀，促進(jìn)學(xué)生按時(shí)到課學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

任務(wù)學(xué)習(xí)。是對(duì)教材中有關(guān)操作部分的案例學(xué)習(xí)，通常是教師借助教材中提供的案例進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生在教師的操作演示下完成案例任務(wù)。

綜合實(shí)訓(xùn)。每個(gè)章節(jié)新授內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，對(duì)一章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的實(shí)訓(xùn)，例如Word教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完成教材中各小節(jié)的案例后，便進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是給出學(xué)生具體的操作步驟，學(xué)生只要按提供的步驟操作完成即可。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的操作技巧，一般也是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試給出的考試題型，不具備設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和應(yīng)用性因素。

樣張式實(shí)訓(xùn)。給出Word、Excel、PowerPoint樣張及樣張涉及的素材，學(xué)生看樣張，利用教師提供的基本素材，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，制作出與樣張一樣的成品。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)仍是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的操作技巧，是綜合實(shí)訓(xùn)的遞進(jìn)，它沒(méi)有給出實(shí)訓(xùn)的具體操作步驟，學(xué)生看到樣張后，自己設(shè)想具體的操作步驟和操作方法。

編輯式實(shí)訓(xùn)。給出Word、Excel、PowerPoint有關(guān)某個(gè)主題的文字素材，由學(xué)生根據(jù)文字素材和主題，自行在網(wǎng)上下載能說(shuō)明主題的圖片、音樂(lè)、視頻等素材，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，自己完成具有自創(chuàng)風(fēng)格的文檔，實(shí)訓(xùn)具備一定的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性，比樣張式實(shí)訓(xùn)的難度更進(jìn)一步。

設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)興趣選擇主題，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，自行在網(wǎng)上查找相關(guān)素材，完成Word、Excel、PowerPoint作品，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是編輯式實(shí)訓(xùn)的遞進(jìn)，難度在于學(xué)生要自己選題，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性。

2.期末成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法

期末成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法是指在課程結(jié)束周隨堂進(jìn)行期考，期考滿分100分，其中理論占20%，操作占80%。期考試卷在試卷庫(kù)中隨機(jī)抽取，試卷庫(kù)每套試卷題量相同，難度相同，題型相同，但試題的內(nèi)容不同。學(xué)生期末考試結(jié)束后，自愿參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，等級(jí)考試成績(jī)不再納入課程期評(píng)成績(jī)的范圍之中。

（二）實(shí)施策略

1.重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程性講評(píng)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

平時(shí)成績(jī)的考評(píng)內(nèi)容可以看出，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的主要途徑是進(jìn)行五個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的階梯式實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)從最初的學(xué)生觀看教師演示示范完成實(shí)訓(xùn)，逐步過(guò)渡到學(xué)生自己獨(dú)立用所學(xué)辦公軟件設(shè)計(jì)制作作品。學(xué)生在各階段的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，會(huì)有效地提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。但如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)都進(jìn)行講評(píng)，工作量較大，教師的時(shí)間和精力有限。在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所有的過(guò)程性實(shí)訓(xùn)，采取隨機(jī)抽取式和典型案例相結(jié)合的方式進(jìn)行，五類實(shí)訓(xùn)中，評(píng)講的重點(diǎn)又放在設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中。教師在點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)時(shí)，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，而且也可以幫助學(xué)生找到如何更改自己實(shí)訓(xùn)中的不足之處。過(guò)程性實(shí)訓(xùn)的講評(píng)，大大提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)學(xué)生作品的分析與點(diǎn)評(píng)，能激發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)作品的熱情、積極性和進(jìn)取心，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力。

2.開(kāi)發(fā)自動(dòng)評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)軟件，提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的效率、效果

學(xué)生的“理論答題”“綜合實(shí)訓(xùn)”這兩類練習(xí)都有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)軟件自動(dòng)評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確快捷的評(píng)價(jià)與分析。評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生而言，不僅可以得到公正客觀的評(píng)分，而且還可以立刻知道自己的錯(cuò)誤所在，并可以從系統(tǒng)中得到相應(yīng)的改正錯(cuò)誤的幫助信息。評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)對(duì)于教師而言，不僅可以立刻得到全班所有學(xué)生的練習(xí)成績(jī)，而且還可以立刻拿到全班此次練習(xí)中每一道題的正確率以及錯(cuò)誤情況分布，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)的分所報(bào)告，對(duì)共性錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一講評(píng)。這樣不僅大大提高了教師的工作效率，而且減少了教師批改作業(yè)的時(shí)間，重要的是極大地提高了評(píng)價(jià)的客觀性和評(píng)價(jià)的效率效果。

實(shí)踐證明，過(guò)程性評(píng)價(jià)方案在評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，在評(píng)價(jià)方法上注重全程性、過(guò)程性、引導(dǎo)性，在評(píng)價(jià)策略上注重評(píng)價(jià)的高效性、激勵(lì)性。教師在教學(xué)過(guò)程中全程性的教學(xué)評(píng)價(jià)能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁春琳.運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力[J].廣西警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015（3）

【作者簡(jiǎn)介】莫 平（1965— ），女，湖北武漢人，柳州城市職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育，數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）